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正文內(nèi)容

中期匯報(bào)推進(jìn)情況匯編-在線瀏覽

2024-10-28 16:53本頁面
  

【正文】 系統(tǒng)的梳理。第四方面,下一步工作計(jì)劃首先把前期研究的相關(guān)資料做一個(gè)匯總,結(jié)合專家組成員對目前課題研究的現(xiàn)狀做一個(gè)客觀、公正的分析。繼續(xù)積極營造濃厚的教研氛圍,主動(dòng)爭取專家的指導(dǎo),為教師提供理論上的支持與幫助,并保證課題沿著科學(xué)的方向進(jìn)行,以使實(shí)驗(yàn)出成果,積經(jīng)驗(yàn),利推廣。我的匯報(bào)完畢,謝謝大家!第四篇:科研課題中期匯報(bào)《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題中期報(bào)告許昌市普通教育教學(xué)研究室《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組科研課題中期匯報(bào)《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組課題名稱:初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究 開題時(shí)間:2014年10月31日 開題地點(diǎn):許昌市第二中學(xué)立項(xiàng)部門:河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 立項(xiàng)時(shí)間:2014年10月 專題進(jìn)展情況:(開題后的主要專題研究活動(dòng),是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案,下一步計(jì)劃,專題研究階段性小結(jié)或成果)一.開題后的主要專題研究活動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高科研水平;由段長彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實(shí)驗(yàn)課題小組。做到了一下幾點(diǎn):(1)堅(jiān)持集體教研,探索新教材每一章節(jié)的使用方式,并隨時(shí)聽課,了解實(shí)驗(yàn)的狀況;(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐;(3)準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。(5)每月上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會、教學(xué)反思等,做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。在生物新教材使用過程中,我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動(dòng)的脈搏,這無疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。(1)教學(xué)理念的更新多年來,在應(yīng)試教育思想的影響下,生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過分強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對于拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn),但絕不是可有可無的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。(2)工作重心的轉(zhuǎn)移過去,教師只重視知識的傳授,學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí),學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注,教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,學(xué)生對這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無奈。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,對此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移,主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面:第一,教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。第二,教師努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛,與學(xué)生一起探索真理,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅,善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。總之,教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進(jìn)了學(xué)生對課程的參與,發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性;全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,課堂設(shè)計(jì)的空間變大,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁,教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍,獲得了滿意的教學(xué)效果。當(dāng)然,我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是繼承和發(fā)揚(yáng)了它的許多成功和優(yōu)秀的方面,因此,我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)模式,并大膽嘗試,積累了成功的經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)了時(shí)代快速發(fā)展的趨勢。而新教學(xué)理念在學(xué)生的評價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性,考試成績只是了解學(xué)生掌握知識的情況而已,現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,課堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況,以及以前被忽視的平時(shí)成績等,這些都是評價(jià)學(xué)生的重要方面。我們的評價(jià)目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能,注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格,使學(xué)生得到全面發(fā)展。 深層加工,自我感悟建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個(gè)過程,學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個(gè)人對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工,學(xué)生的自我感悟在學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性作用。 內(nèi)化信息,交流展示信息的內(nèi)化是檢驗(yàn)學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn),讓學(xué)生內(nèi)化信息,能充分地將教材內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合。為了更好地將自己的觀點(diǎn)與別人交流,學(xué)生需要深入加工整理收集到的信息,在這個(gè)過程中不僅拓寬了知識面,也提高了語言表達(dá)能力和信息交流能力,更充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。他們學(xué)思并用,不斷對獲得的信息進(jìn)行加工重組,學(xué)習(xí)的積極性會持續(xù)高漲,創(chuàng)新精神大大增強(qiáng)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi),因此,必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等,并努力使其規(guī)范化。為此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)對學(xué)生加以幫助和引導(dǎo),如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,如何對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié),如何對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情,是自己的責(zé)任時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的智力條件不同,基礎(chǔ)情況不一,在整個(gè)教學(xué)過程中,教與學(xué)之間始終在不斷變換,不斷促進(jìn),其方法也在互相選擇。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和主體性特點(diǎn),將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體要求上來,適應(yīng)課堂教學(xué)的認(rèn)知過程,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而獲得最佳的課堂教學(xué)效益。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,情緒高漲,他就會深入地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識,并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識,遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識聯(lián)系起來,選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的實(shí)例引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景,尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)自立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì),在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。課堂教學(xué)中,獨(dú)立學(xué)習(xí)表現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,要通過多種方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望,如課前預(yù)習(xí),課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結(jié)知識以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。一個(gè)很好的例子!在學(xué)習(xí)完“生物與環(huán)境”一章后,某位教師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題對本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片,請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片,想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示,請?jiān)诠P記本中寫出來。老師請同學(xué)們說出自己所寫的內(nèi)容。以往的復(fù)習(xí)都是教師領(lǐng)著學(xué)生歸納、總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用,通過這樣的復(fù)習(xí),學(xué)生在不知不覺中自己進(jìn)行歸納總結(jié),而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合,讓學(xué)生看到了學(xué)完這一章后自己的進(jìn)步和收獲,也讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我要學(xué),其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。對于初中生物教學(xué)來說,許多學(xué)校、教師、家長、學(xué)生不重視,學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng),教師要想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。新修訂的人教版生物教科書在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置、各類探究活動(dòng)的可操作性、重要概念的闡明、練習(xí)題的多樣化等方面,都面目一新?!跋胍幌?,議一議”呈現(xiàn)形式多樣,不僅是為了不單調(diào),還是為了多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力,教學(xué)時(shí)應(yīng)重視它、用好它,充分發(fā)揮它的多重教育功能。 閱讀教材的策略閱讀是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式,閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。因此,教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。編寫導(dǎo)學(xué)案,應(yīng)注意幾方面:①認(rèn)真分析課標(biāo)的具體內(nèi)容要求和教學(xué)建議。③分析學(xué)生學(xué)習(xí)群體狀態(tài),分析學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案中的閱讀提綱,帶著問題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱,能抓住重點(diǎn),針對性強(qiáng),從而提高了學(xué)習(xí)效率。主要解決的問題是:加深理解本節(jié)教材的知識要點(diǎn)和重要概念;加強(qiáng)與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系;找出自己還沒有解決的問題。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)動(dòng)筆作筆記,作記錄,使學(xué)生眼到、手到、心到,有利益提高閱讀效果。 閱讀內(nèi)容的處理概念原理重點(diǎn)讀:新修訂的生物課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)主題起始時(shí),都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念,10個(gè)主題共50條重要概念,并在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”。教學(xué)過程既要提供學(xué)生生物學(xué)事實(shí),又要引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的思維,構(gòu)建生物學(xué)概念。對重要概念進(jìn)行剖析,或揭示它與相關(guān)事實(shí)、過程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系,運(yùn)用圖解的方式,可能有助于理解。針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,要求學(xué)生反復(fù)閱讀,要指導(dǎo)學(xué)生將分散的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來,進(jìn)行歸納整理,形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),通過反復(fù)閱讀,一方面使學(xué)生得到生物學(xué)語言訓(xùn)練。圖表文字對應(yīng)讀:生物教科書中有許多插圖和圖表等,把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。通過對應(yīng)讀,可以幫助學(xué)生加深理解文字內(nèi)容,增加記憶的深刻性。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀教材,親自動(dòng)手邊畫邊讀,養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。隨之也掌握了動(dòng)物心臟的進(jìn)化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運(yùn)氧的效率等相關(guān)知識。生物學(xué)教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念,在教學(xué)中為了讓學(xué)生正確理解掌握這些名詞概念,把它們區(qū)別開來,應(yīng)要求學(xué)生對這類內(nèi)容反復(fù)對比閱讀,分別找準(zhǔn)它們的內(nèi)涵與外延,準(zhǔn)確把握對比記憶?;蚺c基因型,顯性基因與顯性性狀,隱性基因與隱性性狀,原尿與終尿,三種血細(xì)胞,動(dòng)脈血與靜脈血,神經(jīng)與神經(jīng)纖維,等等,都是容易混淆的概念,為正確區(qū)分這些概念,要求學(xué)生一定要對照定義對比閱讀。例如:學(xué)完動(dòng)物的生殖和發(fā)育后,用列表的方法進(jìn)行對比,學(xué)生學(xué)起來就得心應(yīng)手,記憶牢固。方法指導(dǎo):①標(biāo):把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容,關(guān)鍵性字、詞,重要的段落,用不同符號標(biāo)出,用以表示出知識所掌握的程度,這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能抓住重點(diǎn)。教師在編寫閱讀檢測題時(shí)也由易到難,逐步加深對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生在知識的習(xí)得、能力的發(fā)展和科學(xué)觀念的建立等方面逐步提高[5]。通過相互交流使他們能相互啟發(fā),取長補(bǔ)短。①教師通過學(xué)生的討論及時(shí)了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)。②實(shí)驗(yàn)探究過程中,在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開,實(shí)驗(yàn)流程的研討、操作分工、對結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種問題都是通過小組成員之間協(xié)商解決。二、課題研究中存在的問題與思考教師素質(zhì)尚需進(jìn)一步提高。為了下一步課題研究的順利進(jìn)行,我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念,促進(jìn)教師自我研修,不斷提高,同時(shí)要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭,以點(diǎn)帶面,使對課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個(gè)教師的孜孜以求的自覺追求。從學(xué)生的角度來講,我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大,兩極分化現(xiàn)象始終存在,課題組要重點(diǎn)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績,尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個(gè)層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。良好的教學(xué)模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學(xué)過程中的行為,而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)行為,從而保證我們的教學(xué)效果。有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏嚴(yán)密的思考,難以得到理論的援助。在這一過程中,我們課題組教師在調(diào)整角色,轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)移工作重心,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,更新學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時(shí),已積累了一定量的心得體會和工作經(jīng)驗(yàn),使自己的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升。組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進(jìn)教育教學(xué)理念。有許多理論性的問題、教學(xué)實(shí)踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的,我們擬聘請教育專家來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C(jī)會學(xué)訪,獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗(yàn)、心得及他們新的理念和教學(xué)思想,查找自身的不足,充實(shí)與更新自己的理念,開拓思路,不斷進(jìn)取。組織課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),寫成教學(xué)案例,互相學(xué)習(xí),共同提高,每周開展對一個(gè)教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動(dòng)。根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論,課題組成員要大膽改革課堂教學(xué),爭取在所在學(xué)校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動(dòng),并在每學(xué)期結(jié)束對活動(dòng)情況進(jìn)行評比。研究情況:按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況;有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。疑難困惑:具體明白地提出研究過程中遭遇的問題(課題研究本身);實(shí)事求是地提出研究工作中面臨的困難(課題研究的外部環(huán)境和客觀條件)。附件資料:主要成果資料內(nèi)容;有特色、有影響的研究活動(dòng)資料。范例:《培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》中期研究報(bào)告一、課題簡介課題由來:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力,是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在國外,從數(shù)學(xué)課本看起,每一章都是從實(shí)際出發(fā),然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容,最后總結(jié)實(shí)際問題的解決。由此,我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。研究目標(biāo):通過研究,構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制,在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。一是面對實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力;二是面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。二、課題研究情況在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物,學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論,寫好教育隨筆,積累教育智慧,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。編制調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷,并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。迄今為止,課題組老師參加或組織的活動(dòng)有:(略)三、課題研究成果理論成果(1)形成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報(bào)告。(3)我們初步提出的解決策
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