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正文內(nèi)容

中期匯報推進情況匯編-在線瀏覽

2024-10-28 16:53本頁面
  

【正文】 系統(tǒng)的梳理。第四方面,下一步工作計劃首先把前期研究的相關(guān)資料做一個匯總,結(jié)合專家組成員對目前課題研究的現(xiàn)狀做一個客觀、公正的分析。繼續(xù)積極營造濃厚的教研氛圍,主動爭取專家的指導(dǎo),為教師提供理論上的支持與幫助,并保證課題沿著科學(xué)的方向進行,以使實驗出成果,積經(jīng)驗,利推廣。我的匯報完畢,謝謝大家!第四篇:科研課題中期匯報《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題中期報告許昌市普通教育教學(xué)研究室《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組科研課題中期匯報《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組課題名稱:初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究 開題時間:2014年10月31日 開題地點:許昌市第二中學(xué)立項部門:河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 立項時間:2014年10月 專題進展情況:(開題后的主要專題研究活動,是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案,下一步計劃,專題研究階段性小結(jié)或成果)一.開題后的主要專題研究活動加強理論學(xué)習(xí),提高科研水平;由段長彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實驗課題小組。做到了一下幾點:(1)堅持集體教研,探索新教材每一章節(jié)的使用方式,并隨時聽課,了解實驗的狀況;(2)加強學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐;(3)準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。(5)每月上一節(jié)實驗匯報課,寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等,做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。在生物新教材使用過程中,我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進的步伐和跳動的脈搏,這無疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。(1)教學(xué)理念的更新多年來,在應(yīng)試教育思想的影響下,生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動了教師教學(xué)理念的更新。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對于拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點,但絕不是可有可無的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。(2)工作重心的轉(zhuǎn)移過去,教師只重視知識的傳授,學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí),學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注,教學(xué)的內(nèi)容、方法、進程都由教師制定,學(xué)生只是被動地接受,學(xué)生對這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無奈。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者,由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,對此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移,主要表現(xiàn)在以下3個方面:第一,教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。第二,教師努力創(chuàng)建一個富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛,與學(xué)生一起探索真理,尊重學(xué)生的勞動成果,分享他們的情感體驗和成功喜悅,善于發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點,給予他們奮發(fā)向上的動力。總之,教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進了學(xué)生對課程的參與,發(fā)揮了他們的主觀能動性和創(chuàng)造性;全面調(diào)動學(xué)生的各種非智力因素,為學(xué)生創(chuàng)造一個更大的發(fā)展空間。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,課堂設(shè)計的空間變大,學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁,教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍,獲得了滿意的教學(xué)效果。當(dāng)然,我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是繼承和發(fā)揚了它的許多成功和優(yōu)秀的方面,因此,我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實現(xiàn)了新的教學(xué)模式,并大膽嘗試,積累了成功的經(jīng)驗,適應(yīng)了時代快速發(fā)展的趨勢。而新教學(xué)理念在學(xué)生的評價方面力求體現(xiàn)多元性,考試成績只是了解學(xué)生掌握知識的情況而已,現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,學(xué)生平時的實驗?zāi)芰?,課堂參與教學(xué)活動的情況,以及以前被忽視的平時成績等,這些都是評價學(xué)生的重要方面。我們的評價目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能,注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格,使學(xué)生得到全面發(fā)展。 深層加工,自我感悟建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個過程,學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深層次的加工,學(xué)生的自我感悟在學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性作用。 內(nèi)化信息,交流展示信息的內(nèi)化是檢驗學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn),讓學(xué)生內(nèi)化信息,能充分地將教材內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合。為了更好地將自己的觀點與別人交流,學(xué)生需要深入加工整理收集到的信息,在這個過程中不僅拓寬了知識面,也提高了語言表達能力和信息交流能力,更充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。他們學(xué)思并用,不斷對獲得的信息進行加工重組,學(xué)習(xí)的積極性會持續(xù)高漲,創(chuàng)新精神大大增強。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi),因此,必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認真思考的習(xí)慣、按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等,并努力使其規(guī)范化。為此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)對學(xué)生加以幫助和引導(dǎo),如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃,如何對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我審視、自我調(diào)節(jié),如何對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情,是自己的責(zé)任時,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的智力條件不同,基礎(chǔ)情況不一,在整個教學(xué)過程中,教與學(xué)之間始終在不斷變換,不斷促進,其方法也在互相選擇。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和主體性特點,將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體要求上來,適應(yīng)課堂教學(xué)的認知過程,發(fā)揮學(xué)生的主動性,從而獲得最佳的課堂教學(xué)效益。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,情緒高漲,他就會深入地、積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識,并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。 聯(lián)系學(xué)生實際在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識聯(lián)系起來,選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的實例引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景,尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)自立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì),在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。課堂教學(xué)中,獨立學(xué)習(xí)表現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中,要通過多種方法精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)造機會讓學(xué)生產(chǎn)生獨立學(xué)習(xí)的欲望,如課前預(yù)習(xí),課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結(jié)知識以及進行實驗操作等。一個很好的例子!在學(xué)習(xí)完“生物與環(huán)境”一章后,某位教師設(shè)計了這樣一道練習(xí)題對本章內(nèi)容進行復(fù)習(xí),他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片,請同學(xué)們仔細觀察這幅圖片,想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示,請在筆記本中寫出來。老師請同學(xué)們說出自己所寫的內(nèi)容。以往的復(fù)習(xí)都是教師領(lǐng)著學(xué)生歸納、總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用,通過這樣的復(fù)習(xí),學(xué)生在不知不覺中自己進行歸納總結(jié),而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合,讓學(xué)生看到了學(xué)完這一章后自己的進步和收獲,也讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我要學(xué),其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。對于初中生物教學(xué)來說,許多學(xué)校、教師、家長、學(xué)生不重視,學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動,教師要想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。新修訂的人教版生物教科書在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置、各類探究活動的可操作性、重要概念的闡明、練習(xí)題的多樣化等方面,都面目一新?!跋胍幌耄h一議”呈現(xiàn)形式多樣,不僅是為了不單調(diào),還是為了多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力,教學(xué)時應(yīng)重視它、用好它,充分發(fā)揮它的多重教育功能。 閱讀教材的策略閱讀是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式,閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。因此,教師必須進行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。編寫導(dǎo)學(xué)案,應(yīng)注意幾方面:①認真分析課標(biāo)的具體內(nèi)容要求和教學(xué)建議。③分析學(xué)生學(xué)習(xí)群體狀態(tài),分析學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案中的閱讀提綱,帶著問題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱,能抓住重點,針對性強,從而提高了學(xué)習(xí)效率。主要解決的問題是:加深理解本節(jié)教材的知識要點和重要概念;加強與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系;找出自己還沒有解決的問題。指導(dǎo)學(xué)生精讀時動筆作筆記,作記錄,使學(xué)生眼到、手到、心到,有利益提高閱讀效果。 閱讀內(nèi)容的處理概念原理重點讀:新修訂的生物課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個主題起始時,都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念,10個主題共50條重要概念,并在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”。教學(xué)過程既要提供學(xué)生生物學(xué)事實,又要引導(dǎo)、促進學(xué)生的思維,構(gòu)建生物學(xué)概念。對重要概念進行剖析,或揭示它與相關(guān)事實、過程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系,運用圖解的方式,可能有助于理解。針對教材中的重點、難點內(nèi)容,要求學(xué)生反復(fù)閱讀,要指導(dǎo)學(xué)生將分散的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來,進行歸納整理,形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),通過反復(fù)閱讀,一方面使學(xué)生得到生物學(xué)語言訓(xùn)練。圖表文字對應(yīng)讀:生物教科書中有許多插圖和圖表等,把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。通過對應(yīng)讀,可以幫助學(xué)生加深理解文字內(nèi)容,增加記憶的深刻性。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀教材,親自動手邊畫邊讀,養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。隨之也掌握了動物心臟的進化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運氧的效率等相關(guān)知識。生物學(xué)教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念,在教學(xué)中為了讓學(xué)生正確理解掌握這些名詞概念,把它們區(qū)別開來,應(yīng)要求學(xué)生對這類內(nèi)容反復(fù)對比閱讀,分別找準(zhǔn)它們的內(nèi)涵與外延,準(zhǔn)確把握對比記憶。基因與基因型,顯性基因與顯性性狀,隱性基因與隱性性狀,原尿與終尿,三種血細胞,動脈血與靜脈血,神經(jīng)與神經(jīng)纖維,等等,都是容易混淆的概念,為正確區(qū)分這些概念,要求學(xué)生一定要對照定義對比閱讀。例如:學(xué)完動物的生殖和發(fā)育后,用列表的方法進行對比,學(xué)生學(xué)起來就得心應(yīng)手,記憶牢固。方法指導(dǎo):①標(biāo):把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容,關(guān)鍵性字、詞,重要的段落,用不同符號標(biāo)出,用以表示出知識所掌握的程度,這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時就能抓住重點。教師在編寫閱讀檢測題時也由易到難,逐步加深對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生在知識的習(xí)得、能力的發(fā)展和科學(xué)觀念的建立等方面逐步提高[5]。通過相互交流使他們能相互啟發(fā),取長補短。①教師通過學(xué)生的討論及時了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況,并進行適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)。②實驗探究過程中,在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開,實驗流程的研討、操作分工、對結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實驗中出現(xiàn)的種種問題都是通過小組成員之間協(xié)商解決。二、課題研究中存在的問題與思考教師素質(zhì)尚需進一步提高。為了下一步課題研究的順利進行,我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動,倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念,促進教師自我研修,不斷提高,同時要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭,以點帶面,使對課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。從學(xué)生的角度來講,我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大,兩極分化現(xiàn)象始終存在,課題組要重點高度關(guān)注學(xué)生的個體差異,特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績,尋求促進不同基礎(chǔ)、各個層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。良好的教學(xué)模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學(xué)過程中的行為,而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)行為,從而保證我們的教學(xué)效果。有的教學(xué)經(jīng)驗缺乏嚴(yán)密的思考,難以得到理論的援助。在這一過程中,我們課題組教師在調(diào)整角色,轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)移工作重心,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,更新學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn),成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時,已積累了一定量的心得體會和工作經(jīng)驗,使自己的教學(xué)能力有了進一步的提升。組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進教育教學(xué)理念。有許多理論性的問題、教學(xué)實踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評價等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的,我們擬聘請教育專家來學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo),或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C會學(xué)訪,獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗、心得及他們新的理念和教學(xué)思想,查找自身的不足,充實與更新自己的理念,開拓思路,不斷進取。組織課題組成員在教學(xué)實踐中,積累經(jīng)驗教訓(xùn),寫成教學(xué)案例,互相學(xué)習(xí),共同提高,每周開展對一個教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動。根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論,課題組成員要大膽改革課堂教學(xué),爭取在所在學(xué)校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動,并在每學(xué)期結(jié)束對活動情況進行評比。研究情況:按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況;有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。疑難困惑:具體明白地提出研究過程中遭遇的問題(課題研究本身);實事求是地提出研究工作中面臨的困難(課題研究的外部環(huán)境和客觀條件)。附件資料:主要成果資料內(nèi)容;有特色、有影響的研究活動資料。范例:《培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》中期研究報告一、課題簡介課題由來:培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力,是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。在國外,從數(shù)學(xué)課本看起,每一章都是從實際出發(fā),然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容,最后總結(jié)實際問題的解決。由此,我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進行研究。研究目標(biāo):通過研究,構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制,在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。一是面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力;二是面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。二、課題研究情況在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物,學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論,寫好教育隨筆,積累教育智慧,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。編制調(diào)查問卷,進行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷,并選擇300個樣本進行調(diào)查,了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。迄今為止,課題組老師參加或組織的活動有:(略)三、課題研究成果理論成果(1)形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。(3)我們初步提出的解決策
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