【正文】 4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強的問題來“引導”學生，實際上完全是在越殂代皰，把學生思維禁錮在教師預設的通道里。“兩步四段大循環(huán)”教學模式體現(xiàn)了自主學習、合作學習、探究學習的客觀要求。學習過程是預習加上課兩步。經(jīng)過兩年多的實踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價值導向的提議者?！墩n題研究中期匯報材料精選》第四篇：課題研究中期匯報材料內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎教育科學“十二五”規(guī)劃課題 《信息技術環(huán)境下創(chuàng)新性教學研究》子課題中 期 匯報材料課題負責人： 閆平旺所在單位： 涼城縣第三小學填報日期： 2014年11月課題名稱： 運用信息技術優(yōu)化小學語文教學的研究讓研究成果作用于廣大學生——中期匯報材料烏蘭察布市涼城縣第三小學課題組一年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。一、對前期主要工作的回顧建立、健全學校課題研究的管理制度課題的正常與有效開展離不開課題的管理。由校長直接領導，課題具體組織安排各項任務。教研組又設立了行動研究小組，由行動小組組長具體負責，使課題研究工作層層負責、有效落實。把課題研究的實施內(nèi)容列入常規(guī)教學每學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃，集思廣益，定期開展專題研討。因此，我們建立了包括理論學習、講公開課、聽課、評課、研討等一系列制度，使課題研究成為教師日常工作的一部分。從理論學習、講公開課、參加研究活動、撰寫論文這些工作中，對實驗教師進行期末考核，激勵教師的科研熱情。在每次的研討會上，請實驗教師介紹研究體會，并共同探討老師們在課題實施過程中遇到的困難與困惑，使大家邊學習，邊探究，邊提高。認真閱讀并撰寫學習心得體會，并將此列入學期末的課題組考核內(nèi)容。明確研究思路課題組成員在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，在交流中進一步明晰了課題研究的思路、重點。將課堂教學中所獲得的一些細小的案例、思考等進行整合，反復研討，結(jié)合理論知識，加以提煉，從而生成操作的策略。及時提煉，加以推廣課題研究不能僅僅停留在實踐層面，最終要形成有效操作的策略，從而提升課題研究的水平，放大研究的實際價值。二、前期主要研究成果（一）培訓與學習，促進了教師專業(yè)化成長。通過校本培訓、教研活動、課題研討活動，我們系統(tǒng)地學習了有關教學法理論以及信息技術與教學整合的有關理論。在課題研究中，課題組成員的理論素養(yǎng)和操作能力都有了質(zhì)的提高，同時帶動了學校信息化整體水平的提升。信息化設施的配備是保證實驗順利開展的物質(zhì)基礎。完善了計算機室，多媒體綜合教室，為教師開展課題研究創(chuàng)造了條件提供了必備的工具。（三）活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的興趣在教學過程中，教師必須重視激發(fā)學生的學習動機和興趣?；脽?、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動學習的積極性。（四）促進語文能力綜合效應多種媒體的綜合效應，可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質(zhì)量，從而有效增強其語文修養(yǎng)。興趣是最好的老師。通過一段時間的實踐，好多老師能根據(jù)教法、學法，并注意視聽與讀寫相結(jié)合。（五）對信息技術環(huán)境下小學語文教學方法在理論和實踐上進行了探索，進行了總結(jié)。在信息技術環(huán)境下，小學語文閱讀教學的基本流程則如下表所示： 教師：（運用信息技術）創(chuàng)設情境、出示目標→自學指導（自學內(nèi)容、方法、要求）→相關內(nèi)容出示（師生互動交流）→擴展延伸學生：進入情境、明白目標→自主學習（或小組合作學習）→師生互動交流→提高自己借助課件充分感知教材；借助錄像激發(fā)學習興趣；借助多媒體提高教學效益。在信息技術環(huán)境下，小學語文習作教學的基本流程則如下表所示：激發(fā)興趣 →指導方法→演播場景→當堂作文→展示修改→及時講評→完善作文；精心制作多媒體課件，激發(fā)習作興趣；巧妙演播具體場景，創(chuàng)設特定情境；投影展示作文修改過程，提高講評效益；運用現(xiàn)代教學手段，引導學會批改。課堂教學手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地激發(fā)學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學。盡管一年來閱讀了一些專業(yè)書籍，但深感自己理論水平還處于比較低的水平上，理念的更新不夠到位。針對本課題的研究缺少與外界交流，缺少專業(yè)技術人員的適時、經(jīng)常性的指導，碰到困難時，問題解決不夠及時。繼續(xù)做好原始資料的積累和提煉分析工作，重在實踐基礎上的理性思考，形成信息技術環(huán)境下小學語文的有效教學策略，撰寫實驗研究報告。具體工作為：1．根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，科學的、有針對性地組織開展更多形式的促進教師專業(yè)發(fā)展的校本學習、研究活動。3．利用學校各種學習研究形式，組織教師學習有關課題研究方面的理論文章，并進行探討與交流；鼓勵教師收集相關學習資料，定期開展課題研討活動，使大家在自學與互動中不斷感悟與提升。我們的科研實驗立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益，使領導和家長們滿意。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結(jié)一致，爭取把課題的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發(fā)展中綻放光芒。研究情況：按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動資料。范例：《培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化能力的研究》中期研究報告一、課題簡介課題由來：培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的能力，是數(shù)學教育的一個重要目標。在國外，從數(shù)學課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化能力的研究”這個課題進行研究。研究目標：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應用價值的能力。二、課題研究情況在理論學習中更新教育觀念我們采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉(zhuǎn)化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學生當前實際問題數(shù)學化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）三、課題研究成果理論成果（1）形成“初中生實際問題數(shù)學化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。③探索數(shù)學建模訓練，加強學生用數(shù)學的意識。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學建模思想培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化的能力》。在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學生有了較強的數(shù)學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數(shù)學化的方法，并自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學特色。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。五、課題研究的后段設想繼續(xù)抓好理論學習,改變教師的教學觀念。繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學體系。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。篇二：課題研究中期報告 2009－2010全國基礎教育外語教學研究資助金項目課題研究報告課題編號：jjwyyb2009063 課題名稱：巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研 報告撰寫者：朱法敏 課題負責人：趙學海 朱法敏主要參研人員：廖平鸞 李卉 寧孝國 鄧遠梅 楊帆 承擔單位：貴州省榕江縣第一中學 立題時間：2009年1月5日目錄：研究背景??????????????????1理論思考??????????????????1研究目標??????????????????2研究內(nèi)容??????????????????.2研究方法??????????????????.2研究過程及收獲???????????????.3研究階段成果????????????????.4課題研究面臨的困難、問題與后續(xù)研究的設想??.6 國家級課題：《巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研》課題中期研究報告一、研究背景縱觀國內(nèi)外語言教學理論與實踐，詞匯學習在外語教學中的重要地位已不言而喻，可以說，詞匯量的大小 是衡量一個外語學習者水平高低的最重要標志。英國著名的語言學家威爾金斯（）曾經(jīng)說“without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”(沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。)。大多數(shù)的學生對詞匯的學習都依賴老師在課堂上的逐字講解，或死記硬背．幾年的學習所積累的詞匯量不足3000，十分可憐。時代呼喚教育，教育需要創(chuàng)新。為此我們從構(gòu)詞法入手，在詞匯教學過程中教會學生分析單詞的能力，使得大量掌握單詞成為可能。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復習 television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報告 support支持 telephone電話 telegram電報 television電視機 telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢：一個英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個單詞，就不能按照一個個字母的排列順序去記，而應當按照一個個“構(gòu)件”的意義去記。若按pro（向前）pel（推）兩個“構(gòu)件”的意義去記，則效果完全不同，記憶清楚，印象深刻，一次記住，永不忘記！英語單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根，前綴、后綴的數(shù)量卻是有限的。認識一個詞根，就可以認識一群單詞。真可謂聞一知十，觸類旁通。三、研究目標培養(yǎng)學生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識”，認