【正文】 起來，形成符合新理念下切實可行的實施方案。第二篇：美術(shù)小課題《美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》開題報告一、課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“可見，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求當(dāng)前，課堂教學(xué)存在的主要問題：(1)課堂教學(xué)缺乏活力。學(xué)生的學(xué)圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨立思考、自我表現(xiàn)機會少，興趣低。同時，合作學(xué)習(xí)的觀念已開始滲透到學(xué)校的各個層面不局限在課內(nèi)。深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，比較出各個年級段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點及指導(dǎo)策略。小組合作學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問題而展開，在地點、時間上都有所約束，將課堂上的知識延伸到課外，進行課外合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進步的格局，互幫互助，“一個都少不了”。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會到知識的形成的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。（一）2015年9月—2016年1月理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是： ①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報表； ②運用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對合作學(xué)習(xí)進行理論上的研究；③制訂實驗計劃和方案。（三）2015年9月—2016年1月第二階段實驗 主要內(nèi)容是：①按計劃在繼續(xù)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進一步加強小組合作學(xué)習(xí)的實施； ②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會； ③總結(jié)第二階段的實驗成果。預(yù)設(shè)研究成果第一階段（準(zhǔn)備階段）： 確定課題，制定方案 第二階段（實施階段）：學(xué)習(xí)先進方法，自己感悟。同心協(xié)力投入到這項課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。1．“交往—合作學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生在交往—合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交往，在人際互動中學(xué)會學(xué)習(xí)（認(rèn)知的、社會的）。第二、交往—合作學(xué)習(xí)，是以小組活動為主體的同伴間的互助合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)小組形式，是一種學(xué)習(xí)共同體，這是一種新的學(xué)習(xí)的空間形態(tài)（適應(yīng)學(xué)生人際交往的需要），是一種新的時間結(jié)構(gòu)（將群體與個體學(xué)習(xí)結(jié)合）。（1）創(chuàng)設(shè)合作情境：①設(shè)計新穎的導(dǎo)課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問題探究等，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情地鼓勵每個孩子。使學(xué)生有一種親切感，樂意參與活動。（2）個人探索：① 給學(xué)生探索的方法，給予個體獨立探索的時空。②使學(xué)生明確探索應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求。（3）組內(nèi)碰撞：①改變原來的秧田型座位排列方式。②組建“互動互助”學(xué)習(xí)小組。④強化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問題進行合作互助學(xué)習(xí)時，先由一生匯報對問題的理解，再由其他成員補充，然后提出個人在自學(xué)中不能解決的問題，供全體組員討論，最后，對達(dá)成的共識以及小組中不能解決的問題分別進行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)易流于形式、學(xué)生參與不主動。（3）、小組合作期間，組與組合作能力與敏捷度差異較大，導(dǎo)致一些小組早早地完成了任務(wù)不知再做什么，一些組很長時間還沒完成研究任務(wù)。讓優(yōu)生占領(lǐng)了組內(nèi)空間。小組合作學(xué)習(xí)正處于探索階段，存在問題也不足為奇。美術(shù)教學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”過程性資料在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。問題一：合作準(zhǔn)備缺乏。很多時候，教師提出合作要求時，學(xué)生不知道如何去合作。有的時候，教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí)，有時候單獨學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好。學(xué)生在交流中，幾乎每個學(xué)生的嘴都在動，卻給很多學(xué)生提供了隨便講話的好機會。問題四：匯報形式單一。針對以上出現(xiàn)的一些弊端，我認(rèn)為我們的小組合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求扎實有效。我覺得應(yīng)該做到以下幾點：科學(xué)分組，合理安排座位。同時，每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強并樂于助人的學(xué)生作為小組長，主要負(fù)責(zé)組織本組活動以及解答疑難問題。這樣，在解決問題的時候，小組長及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙大膽地去進行創(chuàng)作。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內(nèi)容時，有一個同學(xué)記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機會發(fā)言。合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間要合理。同時，每次合作的時間也要恰當(dāng)。小組合作時，教師應(yīng)盡力參與到每個小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機制，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。全面而適時的評價，也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。教師是一個激勵者，當(dāng)個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持。和諧互動，培養(yǎng)合作精神。學(xué)會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展。學(xué)會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。因此在平時的教學(xué)中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。我將這些范作分發(fā)給8個小組，以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員一起欣賞探究，在看一看、摸一摸、拆一拆、裝一裝的過程中，通過合作交流，學(xué)生了解了本組玩具的制作材料以及制作的方法步驟等。分析：合作學(xué)習(xí)有益于解決學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的水平差異，有益于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。學(xué)生在小組活動中豐富了知識，提高了經(jīng)驗，體驗了合作的快樂，促進了學(xué)生群性和個性的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高。手工玩具作品，造型比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生清楚了解玩具的制作材料及制作方法，我設(shè)計了以小組合作的形式，近距離欣賞范作的環(huán)節(jié)。范作就在眼前，他們可以近距離的觸摸玩具的動力材