【正文】 可見(jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過(guò)程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動(dòng)規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)感；④訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言的磨煉，通過(guò)對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級(jí)階段發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。自開展體育游戲相關(guān)課題以來(lái)，我園幼兒是最大的受益者。呈現(xiàn)形式為：文字說(shuō)明、圖片、cd、vcd等。首先，我們針對(duì)課題需要，進(jìn)行了《綱要》、《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條文的解讀培訓(xùn)。為此，我們倍感興奮?。ǘ┒喾綄?duì)話，引領(lǐng)擴(kuò)大。撰寫《行進(jìn)中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻(xiàn)綜述。從去年9月至今，我園在全面落實(shí)軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時(shí)，將所有的精力落在了深入研究軍隊(duì)課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況匯報(bào)如下：一、課題運(yùn)行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和專家的指導(dǎo)下，我園成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題運(yùn)行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學(xué)習(xí)——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。（詳見(jiàn)永教綜【2012】209號(hào)）按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計(jì)算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn)，提高原中央蘇區(qū)縣和財(cái)政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以些提高課題研究參與教師的理論水平。影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學(xué)生做到課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（二）收獲開展課題研究以來(lái)，全課題組成員群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，取得了一些階段性成果。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。通過(guò)問(wèn)卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便有針對(duì)性地改進(jìn)研究方法。從而在今后的學(xué)習(xí)中也能使用科學(xué)的記憶方法。三、研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在記憶英文單詞過(guò)程中的“詞根意識(shí)”，認(rèn)識(shí)詞根、了解詞根。常見(jiàn)的詞根有： vis（看）port（拿，帶來(lái)）tele（遠(yuǎn)）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見(jiàn)的 revision復(fù)習(xí) television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報(bào)告 support支持 telephone電話 telegram電報(bào) television電視機(jī) telecontrol遙控 stage舞臺(tái) stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢(shì)：一個(gè)英語(yǔ)單詞不是一些毫無(wú)意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機(jī)結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個(gè)單詞，就不能按照一個(gè)個(gè)字母的排列順序去記，而應(yīng)當(dāng)按照一個(gè)個(gè)“構(gòu)件”的意義去記。)。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評(píng)課。課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）三、課題研究成果理論成果（1）形成“初中生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題”調(diào)查報(bào)告。研究目標(biāo)：通過(guò)研究，構(gòu)建出實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動(dòng)資料。我們的科研實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們滿意。針對(duì)本課題的研究缺少與外界交流，缺少專業(yè)技術(shù)人員的適時(shí)、經(jīng)常性的指導(dǎo)，碰到困難時(shí)，問(wèn)題解決不夠及時(shí)。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本流程則如下表所示： 教師：（運(yùn)用信息技術(shù)）創(chuàng)設(shè)情境、出示目標(biāo)→自學(xué)指導(dǎo)（自學(xué)內(nèi)容、方法、要求）→相關(guān)內(nèi)容出示（師生互動(dòng)交流）→擴(kuò)展延伸學(xué)生：進(jìn)入情境、明白目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)（或小組合作學(xué)習(xí)）→師生互動(dòng)交流→提高自己借助課件充分感知教材；借助錄像激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助多媒體提高教學(xué)效益。（四）促進(jìn)語(yǔ)文能力綜合效應(yīng)多種媒體的綜合效應(yīng)，可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高其吸納和輸出語(yǔ)言信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)其語(yǔ)文修養(yǎng)。信息化設(shè)施的配備是保證實(shí)驗(yàn)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。及時(shí)提煉，加以推廣課題研究不能僅僅停留在實(shí)踐層面，最終要形成有效操作的策略，從而提升課題研究的水平，放大研究的實(shí)際價(jià)值。在每次的研討會(huì)上，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教師介紹研究體會(huì)，并共同探討老師們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中遇到的困難與困惑，使大家邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊提高。教研組又設(shè)立了行動(dòng)研究小組，由行動(dòng)小組組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，使課題研究工作層層負(fù)責(zé)、有效落實(shí)。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價(jià)值導(dǎo)向的提議者。（2）探究設(shè)問(wèn)空泛，探究問(wèn)題單刀直入，直指探究?jī)?nèi)容，給學(xué)生明確的探究方向。二、存在問(wèn)題和疑問(wèn)。新的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。3，本階段形成研究成果論文三 篇,心得體會(huì)一篇。第三階段總結(jié)和研究工作成果正在展開中。、通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。通過(guò)我們對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解到我校許多學(xué)生閱讀理解能力普遍低下，考試中閱讀題失分現(xiàn)象很嚴(yán)重，主要原因有以下幾種：① 大多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是被動(dòng)地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會(huì)自覺(jué)閱讀一些課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面。由于部分教師存在著認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)表現(xiàn)出課題意識(shí)比較淡薄：（1）備課缺乏落實(shí)課題的目標(biāo)。綜合性原則：在各學(xué)科中綜合開展課題的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。（3）課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的變化：將知識(shí)、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生聽、練、背；通過(guò)相互矛盾的事物，引起學(xué)生從認(rèn)識(shí)的不平衡，引導(dǎo)完成解決問(wèn)題，監(jiān)測(cè)學(xué)生反思。而學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同。但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，應(yīng)試教育和舊教材的影響，課堂教學(xué)基本上還是以教材為中心，按照大綱所列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著機(jī)械呆板的“填鴨式”教學(xué)，管教不管學(xué)、以教代學(xué)、以講代練等現(xiàn)象依然很普通，習(xí)慣依靠外力的逼、壓、灌來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，忽視學(xué)生的主體地位，忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主體發(fā)展是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求。這就明確告訴我們，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是落實(shí)學(xué)生的主體性。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩大系統(tǒng)水乳交融，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可分為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”與“主動(dòng)學(xué)習(xí)”兩類。教學(xué)內(nèi)容的變化：知識(shí)到知識(shí)、能力到知識(shí)、能力、情感。讓教師更新觀念，發(fā)展為課程的建議者和開發(fā)者。建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元、評(píng)價(jià)方式多樣、重視教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。由于在課堂教學(xué)中，改進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)，采用了新的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果顯著提高。我們相信，在學(xué)科專家、課題研究專家的指導(dǎo)下，在聯(lián)校的大力支持下，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過(guò)我們?nèi)w教師的努力，我們的課題研究會(huì)取得更好的成績(jī)。一． 研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確有效的科學(xué)閱讀方法。④ 開展各種形式的研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究情況，并針對(duì)所取得成果及存在的問(wèn)題繼續(xù)研究。閱讀中除了幫助學(xué)生理解所要閱讀的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ) 閱讀習(xí)慣。，再次組織英語(yǔ)閱讀公開課，把課題研究真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準(zhǔn)備了一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇教學(xué)心得。合作學(xué)習(xí)的形式化傾向。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。正式實(shí)施時(shí)，學(xué)校建立了課題的組織、管理制度。課題組老師結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，按學(xué)期研究計(jì)劃，有序開展。是指課題研究以課堂教學(xué)為落腳點(diǎn)，扎根課堂，開展課堂教學(xué)中操作活動(dòng)的實(shí)踐和研究。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，一批骨干教師脫穎而出，有幾位教師的論文發(fā)表在省級(jí)教育雜志。除經(jīng)常注意向?qū)W生進(jìn)行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。尤其能充分發(fā)揮多媒體交互性、結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)和音頻視頻功能，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交替使用多種感官，從不同角度、不同方面感知對(duì)象，增大課堂教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。三、存在的問(wèn)題：理論水平欠缺，理念更新不足。2．積極創(chuàng)設(shè)有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)教師外出聽課，聽講座，參加各級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)和比賽，豐富教師學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，促使教師專業(yè)水平和素養(yǎng)內(nèi)涵的有利提升。階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究?jī)?nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況；簡(jiǎn)要說(shuō)明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響；概括性地?cái)⑹鲆研纬傻难芯砍晒w例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。我們課題組看過(guò)的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。其中毛利益老師和許文英老師被評(píng)為市教學(xué)能手。加強(qiáng)集體備課的力度。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識(shí)，探索在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用科學(xué)的記憶方法學(xué)習(xí)，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。就拿use（使用）來(lái)說(shuō)，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無(wú)用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來(lái)：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過(guò)度）。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂(lè)。詞根分析階段(—)：這一階段重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測(cè)詞義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過(guò)程中資料