中班江雪古詩教案-在線瀏覽
2024-10-28 16:52本頁面
【正文】 ：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。孤：左窄右寬。舟：第五筆橫要長一些。翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。填寫詩句千山（）（）（），萬徑（）（）（）。背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況五、布置作業(yè)在生字本上抄寫難字。附：板書設(shè)計(jì) ：（柳宗元）難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。孤：右邊是“瓜”不是“爪”。釣：與“鉤”字的區(qū)分。通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、開始部分組織教學(xué)。猜拼圖出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么？”出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？老師把它們拼成一幅圖猜一猜像什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？老師有表情的朗誦古詩《江雪》這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（不同的方法朗誦）（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩?？偨Y(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。下面我們來看一下關(guān)于《江雪》的教案反思吧。全詩的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。它的立意是很高遠(yuǎn)的。根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。因?yàn)樵娙怂幍哪甏诌b遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中努力做到：一、反復(fù)朗讀，讀中想象。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。〈〈江雪〉〉這首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會詩歌所描繪的意景?！弊寣W(xué)生讀讀古詩，體會畫面所表達(dá)的詩歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。革新失敗，報(bào)國無門，有多少情感盡在一“釣”之中，于此之處設(shè)疑討論，無疑會激起學(xué)生思維的浪花。學(xué)生果然不負(fù)眾望，思維相互啟發(fā)，掀起課堂的高潮。學(xué)生在一“釣”中發(fā)掘著詩文下豐厚的內(nèi)涵，悟得投入，悟得深沉，悟得精彩。學(xué)生帶著個(gè)人的體驗(yàn)去品讀古詩，必然會讀出不一樣的味道，必然會對詩情有著多元的理解。抓住詩眼品讀全詩，透過文字感受詩情，只要我我們愿意去品味，古詩是可以上得深情一些，厚重一些。我認(rèn)為同學(xué)們在背誦古詩的時(shí)候，通過背誦和朗讀，可以進(jìn)一步增加你們對于古詩的理解和認(rèn)識?！督愤@首五言絕句是柳的代表作之一。由于是被貶，所以作者的心理是處于壓抑狀態(tài)的，這里的山水景物皆成了他情感所借之物?？v觀柳的詩作，你都可以感受到一種自心理到外景的冷清，一種幾乎不食人間煙火的冷清。詩人向
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