中班江雪古詩教案-wenkub
2024-10-28 16 本頁面
【正文】 ：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。孤：左窄右寬。（朗讀提示：結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。指導(dǎo)朗讀（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。讓同學(xué)們自己練習(xí)說說全詩的意思。條條小路不見一個行人。翁：指老頭。徑：小路。動手書空寫一寫。翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。（3）提出不懂的問題。教學(xué)過程 ：一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞。學(xué)會本課生字新詞。理解重點詞句，理解全詩意思。正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。（讓同學(xué)們用自己的話說一說感受）揭示課題：二、學(xué)習(xí)教師伴著音樂范讀古詩，請同學(xué)們進(jìn)行評價。（把問題在書中標(biāo)寫出來）教師深入到同學(xué)們中間，回答疑難，解決問題。孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）（4）同學(xué)們結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。蹤：腳印，蹤跡。寒：寒冷。孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。（聽后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會。（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點。“絕、釣”兩個字讓同學(xué)們自己說說應(yīng)注意的問題。找一找柳宗元的詩，讀一讀。徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】三角形、圓形、長條形各一個，課件。（出示多媒體）（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）（1）小朋友，請你找一找在這首（jy135幼兒教育）古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶？（2）幼兒跟老師朗誦古詩23遍。三、結(jié)束部分。中班古詩江雪教案反思范文一：《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江山的雪景?！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因為誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗。在感悟意境時，由于古詩的時代背景與學(xué)生現(xiàn)實相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時我力圖突破難點，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒有深入地理解詩人的思想感情，或者知道了但不會表達(dá)。當(dāng)學(xué)生的理解陷入困境時，再及時補(bǔ)充本詩的創(chuàng)作背景，豐富學(xué)生的儲備，為學(xué)生的進(jìn)一步感悟鋪路搭橋。伴隨著感悟去誦讀，于誦讀中感悟，一步步走進(jìn)詩人孤傲的心，對這看似不合情理的“寒江一釣”有了自己的思考。上文當(dāng)中我們給大家介紹了古詩誦讀 江雪案例及反思。大約作于他
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