【正文】 。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。埃里克森是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感；②兒童期(23歲)：自主與害羞和懷疑的沖突。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立探索愿望，幼兒就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)自己的能力，養(yǎng)成自動(dòng)自主的個(gè)性；③學(xué)齡初期(4～5歲)：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。由于身體活動(dòng)能力和語言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動(dòng)范圍擴(kuò)展到家庭之外； ④學(xué)齡期(6～1 1歲)：勤奮對(duì)自卑的沖突。這個(gè)時(shí)期，絕大多數(shù)兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予并期望他完成的社會(huì)任務(wù)； ⑤青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突。自我同一性指個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象；⑥成年早期(1825歲)：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突； ⑦成年中期(25～65歲)：繁殖對(duì)停滯的沖突；⑧成年晚期(65歲以上)：自我整合與絕望感的沖突。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之問的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。(2)對(duì)艾里克森人格發(fā)展理論的評(píng)價(jià)在艾里克森關(guān)于個(gè)體發(fā)展的這八個(gè)階段中，前五個(gè)階段是與弗洛伊德的五個(gè)階段相對(duì)應(yīng)的，后三個(gè)階段則是他個(gè)人的創(chuàng)造。埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的舉措，因勢利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我。在這當(dāng)中，教師要始終給學(xué)生有關(guān)其自身狀況的真實(shí)的反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，確定合理的適當(dāng)?shù)淖晕彝恍?。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種行為改變的方法就是（） 1通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。他認(rèn)為，人類的行為有兩類：應(yīng)答性行為和 ________。影響自我效能感形成的最主要因素是 ________，同時(shí)，歸因方式也影響自我效能感的形成。_________是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？簡答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個(gè)性特征？簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個(gè)階段。很多老師都不愿意到該班去上課。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。弄得張老師哭笑不得。五、案例分析題論述：某同學(xué)上課很認(rèn)真，老師講的內(nèi)容似乎他都明白了，但一到做作業(yè)，他就傻眼了，他不知課堂上的哪個(gè)公式能解決作業(yè)問題。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。這是一道多選題?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緼。二、填空題【育萃專家解析】斯金納；操作性行為；操作性行為。【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。【育萃專家解析】元認(rèn)知。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部?！居蛯＜医馕觥扛邉?chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；有獨(dú)立性?！居蛯＜医馕觥渴褂眯盘?hào)制止不良行為。提高學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問題并給予鼓勵(lì)。安排余暇。提出要求。四、論述題【育萃專家解析】,及時(shí)修正,、案例分析題【育萃專家解析】這是布魯納學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)化這個(gè)環(huán)節(jié)沒有順利進(jìn)行。轉(zhuǎn)化即超越給定信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。第三篇：2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)測試卷三2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)測試卷三一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這種行為改變的方法就是（） 1在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動(dòng)作技能達(dá)到了（）目標(biāo) 1“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動(dòng)的歸因歸之為：能力、努力、任務(wù)難易、________、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面。研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到_______ 時(shí)，記憶效果最好。根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，________是創(chuàng)造性思維的核心。八年級(jí)四班是學(xué)校出了名的亂班。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如何來解決這些問題？你會(huì)怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理呢？四、論述題影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些？五、案例分析題[案例]“差生”的成績 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緽。維納歸因有三個(gè)維度，沒有強(qiáng)弱維度。歸因于努力更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緽。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動(dòng)覺，熟練階段基本上視覺控制。1【育萃專家解析】B。啟發(fā)式。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。創(chuàng)造性是一種能力或個(gè)性心理特征。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。1【育萃專家解析】D。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥烤唧w（順向、正）?！居蛯＜医馕觥可尚詫W(xué)習(xí)。三、簡答題【育萃專家解析】一方面，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。另一方面，教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用?！居蛯＜医馕觥拷?gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后的進(jìn)一步發(fā)展。這些對(duì)于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義?！居蛯＜医馕觥縿?chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè)；學(xué)生檢驗(yàn)自己的假設(shè)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料或結(jié)果在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。鄰近控制。使用幽默。移除誘因。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以。過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的