【正文】 、歸納能力，會(huì)正確使用測力計(jì)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)法： 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)法。彈簧測力計(jì)、質(zhì)量相同（均為50g）的幾個(gè)鉤碼（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）、鐵架臺(tái)、重錘儀、小皮球、坐標(biāo)紙、橡皮泥、不倒翁、多媒體、體積相同的銅、鐵、鋁、小剪子、刻度尺。教學(xué)重點(diǎn)：（1）、重力的概念。教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境：引入新課：小故事：驚弓之鳥；圖片：驚險(xiǎn)刺激的蹦極運(yùn)動(dòng)、瀑布的水總是向低處、拋出去的物體，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？請(qǐng)學(xué)生利用身邊的物品，感受這個(gè)特點(diǎn)。注意安全）理解重力概念：介紹牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地：重力之時(shí)萬有引力的分力。提問：重力消失將會(huì)怎樣？（資源設(shè)計(jì)：播放視頻達(dá)到現(xiàn)實(shí)與物理知識(shí)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從物理走向社會(huì)： 中考鏈接：（資源設(shè)計(jì)：圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。（資源設(shè)計(jì)：測力計(jì)、鐵架臺(tái)、細(xì)線、鉤碼）重力的公式及簡單應(yīng)用：公式：同一地點(diǎn)，物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比G=mg其中g(shù)＝符號(hào)的意義及單位：G重力Nm質(zhì)量kg物理走向社會(huì)：104N。學(xué)生體驗(yàn)：小組合作：找刻度尺的重心。(資源設(shè)計(jì)：、刻度尺)五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的參與度。數(shù)據(jù)的處理情況。課后習(xí)題解答的正確率。符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和心理水平，以循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)研究能力，同時(shí)突破難點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)的過程學(xué)會(huì)新知。3．新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”：通過實(shí)例分析，學(xué)生親身感受，激發(fā)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。它要求教師在10分鐘左右的時(shí)間里將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾。開始它是由有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師給缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師說課。中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2001年舉辦的全國青年物理教師教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，說課就占了很大的比重。兩者的最大不同點(diǎn)在于，前者要不僅將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容說出來，而且要結(jié)合講課過程的實(shí)際說教學(xué)執(zhí)行情況，而后者僅說一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容。（二）說課與備課的關(guān)系一般意義上所講的“備課”是指“寫教案”，而教師在備課中所投入的智力及智力活動(dòng)所達(dá)到的深度，不可能在一篇教案中完全展現(xiàn)出來，正因如此，容易導(dǎo)致備課過程的簡單化和形式化，并可能出現(xiàn)抄教案的不良傾向，而“說課”則要求教師把備課過程中的內(nèi)在思維活動(dòng)外現(xiàn)出來。而說課時(shí)教師不僅要說出教學(xué)內(nèi)容的具體安排，還要重點(diǎn)講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，物理教學(xué)法、教育學(xué)和心理學(xué)的理論等），達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。第二，教案的對(duì)象是學(xué)生，因此要把教學(xué)過程一步一步寫清楚。新課程下的物理說課高守寶（三）說課的方法說課既然是物理教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，那么，怎樣才能把課說得清楚呢？要能體現(xiàn)出物理課堂教學(xué)的概貌，符合教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)的思維過程，也符合聽者的習(xí)慣，容易被接受，同時(shí)也容易達(dá)到集體監(jiān)督，相互交流，相互提高的說課目的，說課應(yīng)該按照以下思路進(jìn)行：首先，要說清“教什么”：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、前后教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系等。說清物理課堂教學(xué)的思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)訓(xùn)練，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)等項(xiàng)目。這主要是說清“這樣教”的理論依據(jù)，包括物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，物理教材編寫意圖依據(jù)，物理教學(xué)論依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。開結(jié)新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽眾，引起共鳴。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。板書美——板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶?！罢f”字說課要用一節(jié)課的四分之一至三分之一的時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，要經(jīng)過導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——鞏固新課——結(jié)束新課等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。“說法”教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想，教師在授課時(shí)，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路進(jìn)行。說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。但無論怎么“說”，均要沿著課堂教學(xué)思路這一主線，才不會(huì)讓“說”法跑題，提高說課質(zhì)量。這些聽眾可能是說課的評(píng)委，物理教師，以及教學(xué)部門、教育行政部門評(píng)價(jià)人員。包括教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語言、語氣、表情、稱呼等。第二部分 說課藝術(shù)說課就是教師在備課后，向同行系統(tǒng)地介紹自己關(guān)于某節(jié)教材的教學(xué)設(shè)想（意圖）及其理論依據(jù)，爾后聽者評(píng)議，交流切磋的一種教研形式。說課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法和學(xué)法的特點(diǎn)，說出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說課藝術(shù)。（一）說教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)教師要讀懂教材，了解本知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)物理教材中的地位以及與其他章節(jié)的聯(lián)系，也就是在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的物理知識(shí)和技能；在今后的物理學(xué)習(xí)中，哪些物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)；這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中有哪些應(yīng)用；這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握物理科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力有哪些作用；這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)、世界觀、價(jià)值觀的形成有哪些作用。、重點(diǎn)和難點(diǎn)教材的特點(diǎn)是教材內(nèi)容與表現(xiàn)形式特有的“個(gè)性”，教材的特點(diǎn)決定教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法。處理教材內(nèi)容要突出一個(gè)“精”字。我們要依據(jù)教學(xué)目的和實(shí)際需要，濃縮教學(xué)內(nèi)容。換言之，就是使不需要的成分減少，使需要的成分含量增加。（二）說教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)現(xiàn)代教學(xué)的突出標(biāo)志是有目標(biāo)的教學(xué)。所以，新授的藝術(shù)，實(shí)質(zhì)上就是達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)?！皶?huì)學(xué)”是有正確的學(xué)習(xí)方法的學(xué)，“樂學(xué)”是輕松愉快的學(xué)習(xí)，“善學(xué)”是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在課前，教師準(zhǔn)確地將教材內(nèi)容濃縮為知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)（已經(jīng)知識(shí)構(gòu)成），根據(jù)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)確定課程的具體目標(biāo)既在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)（依據(jù)物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)），構(gòu)建整體學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性和訓(xùn)練目標(biāo)的綜合性，決定了教學(xué)效果的整體優(yōu)化效應(yīng)，有利于學(xué)生形成有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)、有方法的學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣和積累知識(shí)的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)需要的基本素質(zhì)十分重要。引入新課設(shè)計(jì)：如如何引入物理概念和物理規(guī)律教學(xué)。教學(xué)換位設(shè)計(jì)：教師要站在學(xué)生的位置上想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)：要研究學(xué)生的求知起點(diǎn)、技能狀態(tài)、思維方式、可接受性，不能脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。教學(xué)情境設(shè)計(jì)：在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)物理情境，請(qǐng)參閱教法教材。思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)：它要與物理科學(xué)方法教育有機(jī)地結(jié)合。要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、疑難處、隱蔽處和精妙處設(shè)計(jì)提問。課堂板書設(shè)計(jì)：板書要體現(xiàn)物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)探索物理知識(shí)的過程、體現(xiàn)美的感染力。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：要處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系、普遍性與特殊性的關(guān)系、統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系。⒉選擇教法的藝術(shù)教學(xué)方法的基本問題，就是如何選擇的問題。教師面對(duì)眾多的教學(xué)方法，哪些方法對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說是最好的，這些方法又如何有機(jī)地結(jié)合在一起？這既是理論問題，又是實(shí)踐問題，也是藝術(shù)問題。根據(jù)物理教學(xué)法課的介紹，我們知道：選擇物理教法的依據(jù)是：物理教學(xué)原則、物理教學(xué)目標(biāo)、物理教學(xué)內(nèi)容、物理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生特征、教師的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際。重點(diǎn)是第三個(gè)問題，不一定按課時(shí)說，可以說整體教學(xué)路子，也可以重點(diǎn)說某一課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。（1）突出教學(xué)重點(diǎn)的方法就是教師在教學(xué)中圍繞重點(diǎn)，投入較多的經(jīng)歷，采取有效的方法，講深講透講出味，使學(xué)生牢固掌握。無論是物理概念還是物理規(guī)律，都有一個(gè)要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析透徹，課堂教學(xué)的重點(diǎn)也就自然突出出來了。抓住物理知識(shí)的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析、研究，借以突出進(jìn)行的重點(diǎn)。此外還有把教學(xué)的重點(diǎn)通過列提綱的形式突出出來；板書教材中的主要語句、重點(diǎn)段來突出重點(diǎn)；新課程下的物理說課高守寶通過設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生急于求解的懸念來突出重點(diǎn)等方法。突破難點(diǎn)的方法很多，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡單，或變生疏為熟悉等，其目的都是為了化難為易，主要的有以下8種：集中一點(diǎn)法——就是通過幾個(gè)問題的講解集中解決一個(gè)主要難點(diǎn)。架橋鋪路法——有些問題比較難，學(xué)生一下弄不懂，可以設(shè)計(jì)一些鋪墊，同過架“橋”鋪“路”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。遷移過渡法——運(yùn)用已學(xué)過的舊知識(shí)，通過知識(shí)的遷移，幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)。暗示點(diǎn)撥法——教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等形象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)中如能抓住癥結(jié)所在，巧妙地進(jìn)行暗示點(diǎn)撥，就能使學(xué)生在理解知識(shí)的迷茫困惑中豁然開朗。教師如能抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，可以有效地突破難點(diǎn)。4．創(chuàng)新能力培養(yǎng)藝術(shù)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，物理教學(xué)是物理思維過程的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是在頭腦中建構(gòu)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)主體的一種自主行為。物理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于人類是已知的，但是對(duì)于學(xué)生來說是未知的，屬于開放性的問題，因此基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求我們把物理問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不直接展示結(jié)論，而是設(shè)置物理問題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，參與的機(jī)會(huì)，人學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括研究探索的過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并上升為理性認(rèn)識(shí)。它的教學(xué)程序是：①“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”階段，教師的作用是創(chuàng)設(shè)物理問題情境，而問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它要符合可接受性、障礙性、探索性的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受問題的挑戰(zhàn)。③“解決問題“階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)解答過程，把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生感到成功的喜悅并樹立學(xué)習(xí)的自信心。（四）說學(xué)法的藝術(shù)學(xué)習(xí)方法是一門人人應(yīng)當(dāng)掌握的藝術(shù)，一個(gè)人不懂得怎樣學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)，就不能獨(dú)立而有效的獲得新知識(shí)、新技能，這樣就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢。說學(xué)法要說清三個(gè)方面：一要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因。三要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在45分鐘內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。訓(xùn)練思維使學(xué)生活學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，暴露思維過程，提高思維能力，教給思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)法形成由感知－模仿－內(nèi)化－應(yīng)用四個(gè)階段組成的特點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)是：引－就是教師做好引導(dǎo)，特別是做好示范。放－就是讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題。評(píng)－就是教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)教師，師生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁。（2）信息反饋學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生輸入有效信息，然后經(jīng)過同化輸出信息，在輸出過程中經(jīng)過評(píng)價(jià)、矯正、調(diào)控，最后達(dá)到掌握和運(yùn)用的目的，這種方法就是反饋學(xué)習(xí)法。學(xué)法指導(dǎo)是根據(jù)新興的學(xué)習(xí)科學(xué)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，為使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行指導(dǎo)，其基本的模式與藝術(shù)可分為以下幾方面：（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法領(lǐng)悟指導(dǎo)法是在教師提示、啟導(dǎo)下，讓學(xué)生自悟?qū)W法。（2）遷移指導(dǎo)法遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)法點(diǎn)撥式指導(dǎo)法，就是教師以強(qiáng)烈學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛、留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。(4)反饋式指導(dǎo)法有些學(xué)法，學(xué)生容易遺忘，這就要靠教師反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，多次重復(fù)，這種重復(fù)而不是機(jī)械重復(fù)，增多練習(xí)數(shù)量。達(dá)到熟練掌握，進(jìn)而熟練運(yùn)用。此種方法最適宜于提問、訂正作業(yè)、講評(píng)試卷等，教師可采用談話法、討論式、咨詢式、答辯式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正指導(dǎo)