光電效應(yīng)設(shè)計詳案物理教案-在線瀏覽
2024-11-18 22:52本頁面
【正文】 區(qū)別是什么?（光子說認(rèn)為能量是一份一份的，與頻率有關(guān)，而波動說認(rèn)為能量是連續(xù)的，與頻率無關(guān)．）普朗克認(rèn)為電磁波的發(fā)射和吸收不是連續(xù)的，而是一份一份的進(jìn)行的，理論計算的結(jié)果才能和實驗事實相符，這樣的一份能量叫做能量子，普朗克還認(rèn)為每一份能量等于，其中 叫做普朗第二篇：高三物理教案 光電效應(yīng)高三物理教案 光電效應(yīng)光電效應(yīng)三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能(1)通過實驗了解光電效應(yīng)的實驗規(guī)律。(2)知道愛因斯坦光電效應(yīng)方程以及意義。情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。教學(xué)用具：投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備(一)引入新課回顧前面的學(xué)習(xí)，總結(jié)人類對光的本性的認(rèn)識的發(fā)展過程?(多媒體投影，見課件。19世紀(jì)60年代，麥克斯韋又從理論上確定了光的電磁波本質(zhì)。對這一現(xiàn)象及其他相關(guān)問題的研究，使得人們對光的又一本質(zhì)性認(rèn)識得到了發(fā)展。上述實驗說明了什么?(表明鋅板在射線照射下失去電子而帶正電)概念：在光(包括不可見光)的照射下，從物體發(fā)射電子的現(xiàn)象叫做光電效應(yīng)。光電效應(yīng)的實驗規(guī)律(1)光電效應(yīng)實驗如圖所示，光線經(jīng)石英窗照在陰極上，便有電子逸出光電子。概念：遏止電壓，將換向開關(guān)反接，電場反向，則光電子離開陰極后將受反向電場阻礙作用。Uc稱遏止電壓。② 截止頻率c極限頻率，對于每種金屬材料，都相應(yīng)的有一確定的截止頻率c，當(dāng)入射光頻率c 時，電子才能逸出金屬表面。③ 光電效應(yīng)是瞬時的。光電效應(yīng)解釋中的疑難經(jīng)典理論無法解釋光電效應(yīng)的實驗結(jié)果。也就是說，光電子的能量應(yīng)該隨著光強(qiáng)度的增加而增大，不應(yīng)該與入射光的頻率有關(guān)，更不應(yīng)該有什么截止頻率。只要頻率高于極限頻率，即使光強(qiáng)很弱也有光電流。光電效應(yīng)具有瞬時性。為了解釋光電效應(yīng)，愛因斯坦在能量子假說的基礎(chǔ)上提出光子理論，提出了光量子假設(shè)。也就是說，頻率為 的光是由大量能量為 E =h的光子組成的粒子流，這些光子沿光的傳播方向以光速 c 運動。由能量守恒可得出：W0為電子逸出金屬表面所需做的功，稱為逸出功。(3)愛因斯坦對光電效應(yīng)的解釋①光強(qiáng)大，光子數(shù)多，釋放的光電子也多，所以光電流也大。③從方程可以看出光電子初動能和照射光的頻率成線性關(guān)系④從光電效應(yīng)方程中，當(dāng)初動能為零時，可得極限頻率： 愛因斯坦光子假說圓滿解釋了光電效應(yīng)，但當(dāng)時并未被物理學(xué)家們廣泛承認(rèn)，因為它完全違背了光的波動理論。展示演示文稿資料：愛因斯坦和密立根由于愛因斯坦提出的光子假說成功地說明了光電效應(yīng)的實驗規(guī)律，榮獲1921年諾貝爾物理學(xué)獎。獲得1923年諾貝爾物理學(xué)獎。(2)光電倍增管可對微弱光線進(jìn)行放大，可使光電流放大105~108倍，靈敏度高，用在工程、天文、科研、軍事等方面。光電子的最大初動能與入射光的強(qiáng)度無關(guān)，只隨入射光的頻率增大而增大 電子吸收光子能量后，只有直接從金屬表面飛出的光電子，才具有最大初動能即：入射光照射到金屬板上時光電子的發(fā)射機(jī)率是瞬時的，一般不會超過109S 光照射金屬時，電子吸收一個光子(形成光電子)的能量后，動能立即增大，不需要積累能量的過程。(1)產(chǎn)生光電效應(yīng)的條件：①極。(3)光電效應(yīng)方程 ,W=h(4)光電管的應(yīng)用能級一、核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典物理的矛盾(1)根據(jù)經(jīng)典物理的觀點推斷：①在軌道上運動的電子帶有電荷，運動中要輻射電磁波。③由于電子軌道的變化是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會連續(xù)變化。②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。對應(yīng)的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時,雖然電子做加速運動,： ③躍遷假說：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或吸收)一定頻率的光子，即：h=EmEn三、光子的發(fā)射和吸收(1)原子處于基態(tài)時最穩(wěn)定，處于較高能級時會自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài)，躍遷時以光子的形式放出能量。(3)如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。軌道假設(shè)。考點：h=EmEn考點：原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：考點：原子的能量包括電子的動能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+，電子的動能越大，但勢能更小，原子的能量變小。原子物理一、原子的核式結(jié)構(gòu)二、天然放射現(xiàn)象、衰變衰變次數(shù)的計算方法：根據(jù)質(zhì)量數(shù)的變化計算次數(shù)，其次數(shù)n=質(zhì)量數(shù)的變化量/4。中子數(shù)的變化量=2衰變次數(shù)+衰變次數(shù)。m為剩余質(zhì)量。t為衰變時間。四、核反應(yīng)方程五、核能的計算核反應(yīng)釋放的核能：E=mc2或E=第四篇：教學(xué)設(shè)計詳案小學(xué)語文四年級下冊《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。教學(xué)重點：通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點，經(jīng)過河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書張騫）這個人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)?！蹦隳茏x讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是??！當(dāng)時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國。過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：你從哪些地方讀出了張騫的耐心？（出示課件）是??！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回?！崩斫狻澳敛萦删G變黃，又由黃變綠；雁陣向南
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