開題報告-光電效應實驗的微課開發(fā)-在線瀏覽
2025-03-07 21:43本頁面
【正文】 校錄取合格人才的重大問題。教師課堂上主要講理論知識，不講實驗，就算講實驗，也講授為主，學生沒機會親自動手操作、熟悉實驗儀器。那什么是微課呢？ 隨著通訊技術和信息時代的快速發(fā)展，信息傳遞與交流變得越來越快速高效，微博、微信、微電影等等一系列的“微型”新事物呈現在人們的眼前。微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在很短的幾分鐘之內就對一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。這可以有效的促進物理實驗教學質量的提高。微課就是基于教學設計思想，使用多媒體技術在很短的幾分鐘之內就針對一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。簡單地說微課就是在教育活動中為解決某一個小問題而錄制的小的視頻片段。很多教師在物理實驗教學中也開始運用簡短的視頻講解實驗，使學生先熟悉實驗、預習實驗，再由老師課堂上親自操作使學生理解實驗原理、實驗操作、儀器的使用方法以及數據的處理方法。 微課的出現為我們的教育教學又帶來了一種有效的手段，它的出現對于教師的“教”和學生的“學”帶來一種新的形式。微課可以讓教師間互相學習，做到博采眾長，提高教學效率。微課是學生個性化學習的良好載體，是傳統課堂教學的有力補充和拓展。因此微課，在物理教學中起到了很好的輔助作用。 教師可以利用簡短有趣的與課程相關的微課視頻引入新課，不但能夠使學生快速安靜下來，而且能夠讓學生快速進入新課程的學習與思考。 在中學，由于缺乏實驗儀器特別是數字化實驗，無法在課堂上進行實驗。現在如果我們能夠提前把教師做實驗的過程做成微課，把實驗的關鍵步驟和實驗現象突出放大顯示，就能夠使所有學生都能夠清楚明白仔細的觀察老師的整個實驗過程。 二、深化新課改有巨大的推動作用。這些能力的要求在近幾年的高考是實驗中已經體現出來，而且這幾年的物理高考實驗中每年都有兩道實驗題，其中一道是力學，另一道是電學。雖然學生的實驗能力無法得到很好的提高，但是可以有效促進學生的實驗觀察和思維能力。 國內外研究現狀、發(fā)展動態(tài) 國外的研究現狀“微課程”（Microlecture）最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維戴維“微課程”是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的教學。五個部分可以根據實際應用，任意組合[1]。最早始于2006年，孟加拉美國人salman khan 在輔導親戚的孩子的過程中，為了方便教授，將自己的輔導過程拍成微型視頻，發(fā)布到網上去，出乎他的意料，微視頻竟獲得了極高的點擊和關注，于是它在2007年成立了非營利性質的網站—“可汗學院”，他所錄制的視頻一時風靡美國的基礎教育領域，隨這種做法在世界各國引起巨大的轟動。2011年秋季美國明尼舒達州斯蒂爾沃特市634獨立學區(qū)的六個五年級班已經開始數學堂中實驗這種新的教學模式，
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