讀教育智慧從哪里來(lái)有感2000字-在線瀏覽
2024-10-28 15:31本頁(yè)面
【正文】 他們反而常常求老師教育他們的孩子？他們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài)，而是理智、是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法。成功的關(guān)鍵不是知道答案，而在于知道如何尋找答案。有了診斷，就可以開(kāi)藥方了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)，再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方？？如此循環(huán)往復(fù)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐漸得到解決。第二篇：讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感匯才學(xué)校中學(xué)部馮大偉本學(xué)期，我抽空讀了王曉春老師的著作《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。在每個(gè)故事后面，王老師又作了精彩的點(diǎn)評(píng)，讓人感觸頗深，受益匪淺。在讀前，為了讀好此書(shū)，我預(yù)設(shè)了這樣的期待：該書(shū)應(yīng)該能幫助我對(duì)教育智慧有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，包括什么是教育智慧，如何習(xí)得教育智慧以及怎樣用之服務(wù)于教學(xué)等。我覺(jué)得教師的教育智慧應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、善于因勢(shì)利導(dǎo)所謂因勢(shì)利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)?？蛇@個(gè)學(xué)生站起來(lái)不但不能回答問(wèn)題還嘻皮笑臉，當(dāng)時(shí)我確實(shí)是非常生氣，但是由于教學(xué)任務(wù)緊，我沒(méi)有停下來(lái)批評(píng)他，我準(zhǔn)備到課后再來(lái)處理他。”可以看出，他是知道自己做錯(cuò)了，后半節(jié)課也是認(rèn)真聽(tīng)講的，我準(zhǔn)備給他一個(gè)臺(tái)階：“那好，你先讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。我再給他一個(gè)將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)：“明天的早自修，你負(fù)責(zé)全班的英語(yǔ)領(lǐng)讀，從第一課開(kāi)始到今天教的這課為止。事后，他告訴我，為了第二天的領(lǐng)讀不出洋相，他一整天都在請(qǐng)教別人自己不會(huì)的句子，自然領(lǐng)讀任務(wù)也完成得非常好。二、善于隨機(jī)應(yīng)變馬卡連柯說(shuō)：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。比如有位外語(yǔ)教師在教cock(公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō)：“有沒(méi)有母雞呀？”頓時(shí)，全班一片喧嘩。”接著一一講解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但也批評(píng)了他說(shuō)話的態(tài)度。由此可見(jiàn)，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育智慧的高度表現(xiàn)。例如王老師書(shū)中提到的的小學(xué)生早戀問(wèn)題的案例，其實(shí)五六年級(jí)的孩子，他們之間的感情并不能稱為早戀，充其量只是互相之間萌芽了一點(diǎn)點(diǎn)的好感。這才是成功的教育，這才體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育智慧。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評(píng)與表?yè)P(yáng)，懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育智慧的有效發(fā)揮?！爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。故事說(shuō)的是一位調(diào)皮的男生無(wú)視老師的提醒，不停地扮鬼臉逗同學(xué)，后來(lái)因?yàn)椴环蠋熣?qǐng)他站起來(lái)聽(tīng)課沖出了教室，教師也隨之追出了教室。結(jié)果是教師用他最后一把力氣抓住了他的學(xué)生，學(xué)生的眼淚奪眶而出，攙扶著老師走回辦公室……事后，故事中的老師說(shuō)，他當(dāng)時(shí)只有一個(gè)信念，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到教育也是很頑強(qiáng)的；當(dāng)教育充盈著決不放棄的毅力時(shí)，它會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。我們常常掛在嘴邊的一句話“教育問(wèn)題無(wú)小事，要反復(fù)抓，抓反復(fù)”，雖然樸素通俗，卻和這位老師的話有異曲同工之妙。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，不做機(jī)械簡(jiǎn)單的回應(yīng)者，而做機(jī)敏的決策者。但是在戰(zhàn)術(shù)上，他肯定是靈活的，這種辦法不行，就換另一種辦法，他辦法很多。你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多死板的教師恰恰是那些“掙扎”者，因?yàn)椤皰暝睕](méi)什么策略可言，只有本能的、被動(dòng)的、機(jī)械重復(fù)的回應(yīng)。愛(ài)要在心理上與學(xué)生相容，這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng)，這是教師必備的心理品質(zhì)。有一點(diǎn)值得我們深刻地從思想上認(rèn)識(shí)到，在有的教
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