【正文】 是因為沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性；一旦認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，就會努力學(xué)習(xí)，而且能學(xué)好”.這種已經(jīng)公式化了，不是教育的智慧，經(jīng)不起推敲。經(jīng)常在報刊發(fā)表家教研究文章，多次在中央電視臺、中國教育電視臺做家教專題講座。多年來應(yīng)邀給全國各地家長及老師做報告，目前已達數(shù)百場，受到廣泛好評。因為學(xué)生從家長和老師天天的說教中早就知道學(xué)習(xí)的重要性。在教育教學(xué)過程中，作為教師必須時時站在學(xué)生角度上來思考問題：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會怎么做？當(dāng)我們設(shè)身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時也會讓師生多收獲一份快樂和欣幸！教學(xué)中，我們?nèi)绻芏紫律韥?，認(rèn)真地傾聽孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才能根?jù)學(xué)生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。反思，能使自己對工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改進，該如何改進。沒有研究的教育是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大的障礙。此前，我對教育智慧的理解是：一位聰明的教師面對課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，能隨機應(yīng)變，采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q，從而收到意想不到的教育教學(xué)效果?！彼_實能很流利地讀今天的課文。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。四、善于掌握教育時機和分寸這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時，能實事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。我很欽佩這位老師“咬定青山不放松”的精神，同時也牢牢記住了他講的話。教育的頑強說到底，我個人認(rèn)為是一種愛。不因為優(yōu)生就“愛中無嚴(yán)”，也不因為差生就“嚴(yán)中無愛”。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。這不是夢想，但要達到這個層次，教師就要做一位研究型的教師。是??！批評何嘗不是我們用得最多的解決問題的方法。是??！那時可是教育的不幸了?！鼻七@話說的，真是太實在了，像我們這樣的熱血青年看了怎么能不引起共鳴呢？更為精彩的是王曉春老師點評的案例，具體的案例我不談，因為書里有更精彩的答案，我只想說說我的收獲，讀了這本書給我的最大感受用最通俗的話，那就是：教育不是為了對付那些問題學(xué)生，而是為了研究學(xué)生，從而更好的教育學(xué)生。我想，擁有智慧不是一朝一夕的事情，但是，我可以從下一件事開始，改變思考方式，嘗試先問一下 “為什么”，再用探究的態(tài)度去研究問題，尋找解決問題的方法，這樣，自己的教育智慧便會積少成多，或許，某一天，我也會從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)閃光的靈魂。第五篇：讀教育智慧從哪里來有感讀《教育智慧從哪里來》有感老師們，如果你的心里曾閃過這樣的問題：為什么我付出的勞動和我收獲的結(jié)果劃不上等號呢？那么今天我想向你推薦王曉春老師的這本書，他會告訴你，怎樣才能架起師與生這座天平。我現(xiàn)在雖然教得是低年級，但現(xiàn)在的孩子早熟，我也不想他們記起我來是我不好的一面。本書就在引導(dǎo)大家做一個研究型的老師。作為班主任，要從關(guān)愛學(xué)生的熾熱之情中激發(fā)起后進生的感情、點燃后進生自尊，自信，自強的信念，使他們在“頑強”的師愛陽光下茁壯成長。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己。教師要循循善誘，不能操之過急，對學(xué)生說理，要有耐心，有充足的理由。可在現(xiàn)實生活中，我們常常碰到問題就急躁，遇到失敗