【正文】 師做報(bào)告，目前已達(dá)數(shù)百場(chǎng)，受到廣泛好評(píng)。我們的思路：“學(xué)生學(xué)習(xí)不起勁，是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；一旦認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，而且能學(xué)好”.這種已經(jīng)公式化了，不是教育的智慧，經(jīng)不起推敲。孔子說(shuō)“吾日三省吾身”,也就是告訴我們，要有反思的習(xí)慣。在每個(gè)故事后面，王老師又作了精彩的點(diǎn)評(píng)，讓人感觸頗深，受益匪淺。比如有位外語(yǔ)教師在教cock(公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō)：“有沒(méi)有母雞呀？”頓時(shí)，全班一片喧嘩。結(jié)果是教師用他最后一把力氣抓住了他的學(xué)生，學(xué)生的眼淚奪眶而出，攙扶著老師走回辦公室……事后，故事中的老師說(shuō)，他當(dāng)時(shí)只有一個(gè)信念，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到教育也是很頑強(qiáng)的；當(dāng)教育充盈著決不放棄的毅力時(shí)，它會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。要“嚴(yán)中有愛(ài)”，“愛(ài)中見(jiàn)嚴(yán)”。在教育學(xué)生時(shí)，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，再惡劣的學(xué)生都被感化了，要求上進(jìn)了，再過(guò)不久，后進(jìn)生脫胎換骨，面貌煥然一新了，這可真是我們教師的成功，教育的驕傲。這不，在“我真的好無(wú)措”找到了類似的案例，王 老師這樣分析到：當(dāng)心孩子“倚病賣病”，孩子拿病說(shuō)事，可能在逃避，這樣發(fā)展下去會(huì)變成“學(xué)?？謶职Y”。我覺(jué)得我們的讀書匯報(bào)是淺顯的，因?yàn)閮H僅具備4年教齡的我們，不敢大言不慚的談教育的智慧，因?yàn)槲覀兊讱獠蛔悖俏覀兛梢韵蛏磉叺睦蠋煂W(xué)習(xí)，我們?yōu)I小網(wǎng)站上的“妙招大看臺(tái)”就是最有趣最直接的途徑，我很感謝那些為“妙招大看臺(tái)”添磚加瓦的老師們，從這里我看到了我們?yōu)I小老師們的“閃閃智慧”，我們不亞于書中的案例，我們才是最好的詮釋。我也要學(xué)學(xué) 王 老師，用用科學(xué)的方法，用用教育的藝術(shù)。草塔鎮(zhèn)小蔡春麗第四篇：讀教育智慧從哪里來(lái)讀《教育智慧從哪里來(lái)》一書有感作者：徐建平教師頻道來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：328更新時(shí)間：20121011有人說(shuō)：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。有一點(diǎn)值得我們深刻地從思想上認(rèn)識(shí)到，在有的教師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常是不屑一顧的，然而，后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和承受能力是常人所沒(méi)有的?！爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。事后，他告訴我，為了第二天的領(lǐng)讀不出洋相，他一整天都在請(qǐng)教別人自己不會(huì)的句子，自然領(lǐng)讀任務(wù)也完成得非常好。有了診斷，就可以開(kāi)藥方了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)，再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方？？如此循環(huán)往復(fù)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐漸得到解決。沒(méi)有思考的教育，教育方法就會(huì)簡(jiǎn)單，甚至是野蠻。本書既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本，是一本難得的好書！2二、精彩分享案例1:“宇”是一個(gè)新生，文化基礎(chǔ)比較差，上課基本上不聽(tīng)講，上課看漫畫書，老師沒(méi)收了也無(wú)所謂，考試成績(jī)不及格，但足球技術(shù)還算不錯(cuò)。宇的班主任misspuck老師就用心教育他、關(guān)懷他，收到了一些效果。在我們的身邊，人人都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲憊中掙扎，難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”.反思型教師才是名副其實(shí)的專業(yè)人員。我想正是這因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問(wèn)題，充分展示了自己良好的教育智慧。第三篇：讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感初次讀到這個(gè)名為《教育也是很頑強(qiáng)的》的教育案例，我的震動(dòng)很大，感觸也很深