教育智慧從哪里來(lái)讀后感-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-28 14:18本頁(yè)面
【正文】 也就逐步得到解決。第二篇：教育智慧從哪里來(lái)讀后感這個(gè)學(xué)期，學(xué)校送了我們一本書(shū)《教育智慧從哪里來(lái)》。發(fā)覺(jué)無(wú)一不透射出老師對(duì)學(xué)生那一種至高無(wú)上的愛(ài)，大公無(wú)私不求任何回報(bào)的愛(ài)。而“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！睕](méi)有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。但在部分教師頭腦中，“師長(zhǎng)”、“尊者”的封建師徒倫常意識(shí)依舊殘存，對(duì)教育“上施下效”原始內(nèi)涵的理解還是那么根深蒂固。干人有益，牛馬也做”。在這里，我所理解的愛(ài)應(yīng)該是大愛(ài)而非小愛(ài)，大愛(ài)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生思想上的關(guān)愛(ài)，即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的思想的偏頗，通過(guò)與學(xué)生的真誠(chéng)溝通，讓學(xué)生相信你，并且教師也應(yīng)該有能力給處于迷惑中的學(xué)生以正確的思想指導(dǎo)。因此，前進(jìn)的路上，需要我們的教師擁有更多的教育智慧。他們?cè)趯W(xué)校里的時(shí)候可是一刻也不停歇的。他們對(duì)是非的分辨還不是很明確。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)是高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，會(huì)使教學(xué)也沒(méi)有激情。只愛(ài)一部分孩子，意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛(ài)，偏愛(ài)是一種非理智的情感。”由此我想到，教師對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛(ài)，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。教師對(duì)那些給自己找麻煩的孩子也應(yīng)要有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓孩子看得見(jiàn)，摸得著，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格、“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴?，更要抓”“因?yàn)椴?，更要?ài)”的敬業(yè)精神。稍不如意就大哭大鬧，要么用手腳踢打別的孩子，要么就把教室里的玩具、貨架踢到在地。還經(jīng)常威脅我們老師：“我要回家去了，我再也不讀這個(gè)幼兒園了”。而是給了她和別的孩子一樣的愛(ài)。睡午覺(jué)時(shí)，我們坐在她的小床邊，撫摩著他的額頭陪她睡。我們就幫她找到小伙伴和她一起做游戲。有一次中午午睡，睡到半中間，她開(kāi)始胡攪蠻纏起來(lái)，一會(huì)說(shuō)肚子疼，一會(huì)又說(shuō)要吃糖，還要老師給他放錄音機(jī)聽(tīng)故事，我告訴她現(xiàn)在小朋友睡著了放故事會(huì)把小朋友吵醒的，明天再聽(tīng)。我當(dāng)時(shí)真的有些火。最后，總算把她哄睡著了。愛(ài)是一種巨大的力量，教育是從愛(ài)里產(chǎn)生出來(lái)的，真教育是心心相印的活動(dòng)。陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”更把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)挫折的歷練，教育智慧才會(huì)生成，教育品質(zhì)才會(huì)升值。教育智慧源于點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀，源于教師對(duì)孩子的真愛(ài)！第三篇：教育智慧從哪里來(lái)讀后感《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話(huà)。特別是看了案例1及王曉春老師的點(diǎn)評(píng)感觸頗深。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。就拿我來(lái)說(shuō)，從教近30年來(lái)，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)可以說(shuō)比自己的孩子多，特別是對(duì)行為偏差生的關(guān)愛(ài)，但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng)，令周?chē)耐史Q(chēng)贊。我曾經(jīng)的學(xué)生王永昌就是一個(gè)實(shí)例，當(dāng)他病了，送藥上門(mén)，沒(méi)飯吃，給他打飯，學(xué)校也是傾注了極大的愛(ài)心，給與他特殊的教育，但效果并不明顯?！吨腔蹚哪睦飦?lái)》這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身
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