【正文】 ”教師隊(duì)伍是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育改革、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育大發(fā)展的根本保證。下面從以下幾個(gè)途徑探討師資隊(duì)伍的建設(shè)：一、優(yōu)化及整合現(xiàn)有教師隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)院按照各系專(zhuān)業(yè)設(shè)置的情況，調(diào)整教師隊(duì)伍梯次，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行提高培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，陸續(xù)選派骨干教師去中國(guó)石油大學(xué)、天津科大學(xué)等大學(xué)培訓(xùn)進(jìn)修，與兄弟院校師資交流合作培養(yǎng)。為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，把企業(yè)技師、專(zhuān)家等請(qǐng)進(jìn)校園，來(lái)我院開(kāi)展培訓(xùn)工作，手把手教，面對(duì)面學(xué)，改善教師動(dòng)手能力差的問(wèn)題，從而提高教師的積極性和教學(xué)自信心。進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。二、積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，提高教師整體素質(zhì)面向社會(huì)選聘教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干的引進(jìn)力度，把高層次人才的引進(jìn)作為重點(diǎn)。引進(jìn)年輕教師，注重專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力的考核，建立導(dǎo)師制，形成老帶新、一幫一的機(jī)制，積極給新進(jìn)教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，并對(duì)引進(jìn)的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行精心培養(yǎng)，形成教師隊(duì)伍的合理梯度。通過(guò)校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。（2）招聘兼職教師，形成專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。（3）充分利用企業(yè)學(xué)校的科研力量，合作研發(fā)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。（4）鼓勵(lì)教師到企業(yè)去兼職，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同可擔(dān)任經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)人員、技術(shù)員、技術(shù)助理等職務(wù)，在企業(yè)可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，通過(guò)自身實(shí)踐反哺教學(xué)工作，提高實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)一步成為理論水平高實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。教師管理模式、機(jī)制和方法的改革要有利于優(yōu)秀人才的引進(jìn)，有利于教師潛能的充分發(fā)揮，有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)。但是，引進(jìn)優(yōu)秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學(xué)定位，實(shí)事求是地選錄人才；要營(yíng)造“尊重知識(shí)、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)。激勵(lì)機(jī)制包括對(duì)教師個(gè)人和集體發(fā)揮潛能和特長(zhǎng)、承認(rèn)事業(yè)成就、提高地位、擴(kuò)大影響、提高待遇等方面的措施和政策。約束機(jī)制要求學(xué)校建立對(duì)教師為人師表、教書(shū)育人、教學(xué)質(zhì)量等方面考核評(píng)價(jià)的規(guī)章制度，使對(duì)教師的素質(zhì)要求有章可循。綜上所述，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就，要常抓不懈，循序漸進(jìn)。我們有理由相信在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的大好形勢(shì)下，“雙師型”教師最終將整合為一，職業(yè)教育的明天將會(huì)更加美好?；诟叩嚷殬I(yè)院校師資隊(duì)伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、科研型教師隊(duì)伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)探索近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，用人市場(chǎng)對(duì)于人才的需求發(fā)生了巨大的變化。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。由于很多高職院校是由以前中專(zhuān)等學(xué)校升格而來(lái)，加之近年來(lái)高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校師資隊(duì)伍的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。如何解決上述問(wèn)題，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，一只高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)和科研的重要保證。改革教師的選拔和考核體制，為師資建設(shè)提供有力保障。在引進(jìn)高等學(xué)校學(xué)歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時(shí)，還要加大生產(chǎn)、教學(xué)一線中高級(jí)技術(shù)人員的聘用規(guī)模。高職院校行政部門(mén)要制定出科學(xué)合理可量化的教師考核體系，在考核過(guò)程中不僅要關(guān)注教師的教學(xué)科研成果，還要結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)研，評(píng)價(jià)一名教師的教學(xué)效果和學(xué)生的認(rèn)可度，通過(guò)定量和定性的結(jié)果，完成對(duì)教師的考核。完善科學(xué)的激勵(lì)制度，是師資隊(duì)伍穩(wěn)定的重要保障。對(duì)于在教學(xué)崗位上有突出貢獻(xiàn)、在科研戰(zhàn)線上取得重大成果或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有巨大突破的教師，高職院校積極落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，在物質(zhì)保障、學(xué)習(xí)深造、職務(wù)晉升等方面給予政策傾斜。二、以德為先，切實(shí)加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀世界觀都還處在形成的關(guān)鍵階段，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還是思想道德素質(zhì)，教師的影響是巨大的。師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的歷史任務(wù)，不可一蹴而就。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀正逐漸發(fā)生著變化。作為一名高等學(xué)校的教師，就要有甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利的精神境界。只有這樣，才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸材芨视诜瞰I(xiàn)，辛勤工作。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。高職院校教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用自己的真心和真誠(chéng)去貼近學(xué)生，要有耐心去引導(dǎo)學(xué)生。三是要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的不竭動(dòng)力，教師作為知識(shí)的傳播者與創(chuàng)造者，既要傳承人類(lèi)的優(yōu)秀文化，又要不斷探索和創(chuàng)新?！耙o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該是一條源源不斷的河”便是對(duì)教師不斷學(xué)習(xí)的最好詮釋?；诖耍訌?qiáng)實(shí)踐型教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期工程，具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。本學(xué)科的學(xué)科帶頭人，是某一專(zhuān)業(yè)或某一學(xué)科教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物。高職院校在對(duì)學(xué)科帶頭人加強(qiáng)理論培訓(xùn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人深入到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地或者企業(yè)單位和行業(yè)管理一線參加實(shí)踐工作，支持他們深入到社會(huì)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，并將社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐成果及時(shí)和所在學(xué)科老師交流分享，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多具有實(shí)踐精神的高職院校教師。在高職院校的師資隊(duì)伍中，骨干教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象，是高職院校教學(xué)任務(wù)的主力軍。高職院校在引進(jìn)教師時(shí)，可以對(duì)應(yīng)聘畢業(yè)生進(jìn)行詳細(xì)的考察，尤其關(guān)注其在本專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)域所取得的實(shí)際成果。三是要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。高職院校必須嚴(yán)格按照高等學(xué)校教師任職資格的各項(xiàng)要求來(lái)培訓(xùn)新入職教師；對(duì)于從企業(yè)和行業(yè)中來(lái)的教師應(yīng)著力培訓(xùn)他們，使他們具有一定的職業(yè)教學(xué)理念。四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 具備理論教學(xué)素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的教師，是高職院校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。高職院校不僅要對(duì)本校專(zhuān)任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，還要拓寬渠道，廣泛從社會(huì)、企事業(yè)單位聘任專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和客座教授，到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)專(zhuān)任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。高素質(zhì)的兼職隊(duì)伍建設(shè)，首先要穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的來(lái)源，要廣泛加強(qiáng)校企合作，建立完善學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制以及人才培養(yǎng)機(jī)制，把企業(yè)優(yōu)秀的一線工人和管理者吸納到兼職教師隊(duì)伍中，把高職院校優(yōu)秀的教師放到企業(yè)進(jìn)行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫(kù)，高職院校要對(duì)每一個(gè)兼職教師的教育背景、工作現(xiàn)狀以及教學(xué)成果有一個(gè)詳細(xì)的掌握和了解，對(duì)兼職教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以解決；還要完善兼職教師的考評(píng)機(jī)制，將兼職教師的考評(píng)納入到高職院校專(zhuān)任教師的考評(píng)體系中來(lái)，對(duì)于教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、管理能力較強(qiáng)的兼職教師，要給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)扶持，以促進(jìn)兼職教師在其崗位上安心工作，爭(zhēng)取更大成績(jī)。我們國(guó)家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會(huì)的關(guān)建階段。參考文獻(xiàn)：[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020[S] 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寇向英（1973），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，主要從事英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作及教學(xué)管理工作。對(duì)于高職院校而言，核心競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)所具備的支撐其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所特有的可持續(xù)生存和發(fā)展的能力。所以，建設(shè)和造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實(shí)戰(zhàn)能力的高水平師資隊(duì)伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。但是，按照教育規(guī)律和合理的生師比衡量，教師隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，高水平的教師少，雙師型比例小等問(wèn)題仍突出存在，嚴(yán)重制約和影響師資隊(duì)伍的建設(shè)。但是，學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)是有一個(gè)過(guò)程的，需要循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)大，這樣就造成了師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)的實(shí)際，全國(guó)高職院校的生師比普遍偏高，有的院校已達(dá)50：1以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部18：1的標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在超負(fù)荷的工作，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。這樣致使高職院校教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，70％以上的教師屬于初中級(jí)職稱(chēng)，