【正文】 庭孩子自暴自棄。但另一方面，大量美國人技能落后，在勞動市場上缺乏全球競爭力，美國公司外包，美國工作流失，中產(chǎn)階級萎縮，生活水平下降，稅收枯竭，社會發(fā)展變慢，大眾不滿。制定一套各州都要遵循的共同學(xué)術(shù)和技能表最。它的目標(biāo)就是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，將那些中等和落后學(xué)生的教育水平提升到先進(jìn)水平。這使得一些人以為“共同核心標(biāo)準(zhǔn)“是向中國的應(yīng)試教育看齊。美國人很清楚什么是生金蛋的雞，他們要做的，是要孵化更多這樣的雞。美國《紐約時報》明確指出：“共同核心標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)就是教批判性思維和深度分析的能力。和傳統(tǒng)的多選題考試不同，共同核心所推崇的考試，將在電腦上進(jìn)行，包含著互動性的問題解決方式考題，時而還需要學(xué)生為他們的答案寫出論證。就是說，美國將更有可能創(chuàng)新，更強(qiáng)大，更有競爭力。二是要探索符合中國實(shí)際的方式，特別是和中國中小學(xué)的情況與孩子們的特點(diǎn)相結(jié)合。具體說，在中小學(xué)英文學(xué)習(xí)中，“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”提出的能力目標(biāo)包括：確定和解決問題，思考和語言表達(dá)的清晰性，分析問題和事實(shí)，根據(jù)事實(shí)進(jìn)行推理和論證，科學(xué)、信息和非虛構(gòu)性文學(xué)題材的閱讀、寫作，研究跨學(xué)科的題材，符合學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展的其他能力。相應(yīng)地，對教學(xué)該標(biāo)準(zhǔn)提出的要求包括：強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用；力求培養(yǎng)高階思考能力；關(guān)注學(xué)習(xí)的深度，減少寬度，保證對關(guān)鍵能力的真正掌握；著重訓(xùn)練實(shí)證和研究的素質(zhì)；運(yùn)用討論式研究式的學(xué)習(xí)方法。據(jù)此，我們提出，中國基礎(chǔ)教育中的批判性思維教育，應(yīng)注重培育如下基本習(xí)性（理智美德）和明辨、發(fā)展能力： ，愿意學(xué)習(xí)、思考的品質(zhì)以及文明討論的習(xí)慣。，并有分解、分辨主次和關(guān)系的初步能力。、觀點(diǎn)。比較它們的根據(jù)和優(yōu)缺點(diǎn)。其中，最后兩個能力，對我們中國學(xué)生特別有針對性，因為這是他們最薄弱的部分。關(guān)于第二點(diǎn)，也就是探索批判性思維教育方式時，“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”也有啟發(fā)作用。其中，分析能力、根據(jù)事實(shí)的推理和論證能力、研究跨學(xué)科的題材的能力等，均反映了美國基礎(chǔ)教育的主旋律，即美國基礎(chǔ)教育一直是以所謂實(shí)證和研究學(xué)習(xí)(evidence and researchbased learning)為基調(diào)。通過寫論文，學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究和論證文的鍛煉。而且“有不少小學(xué)從三年級就開始進(jìn)行‘勸說類’文章的寫作訓(xùn)練，學(xué)生不僅要有自己獨(dú)特的帶有批判意識的思想，而且還要能夠使自己的思想和觀點(diǎn)有理有據(jù)地影響他人”。想想看，20年后，經(jīng)過這樣反復(fù)訓(xùn)練的學(xué)生，自然將和他們的前輩一樣，知道怎么做研究。這些小學(xué)生是美國保持世界領(lǐng)先的希望，而且現(xiàn)在他們還要通過“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”來擴(kuò)大這樣的優(yōu)勢。我們認(rèn)為，中國在基礎(chǔ)教育中推行批判性思維教育，也可以借鑒這樣的思想和做法。如果現(xiàn)有的語文課因為語言學(xué)習(xí)任務(wù)而不能改造，那么就應(yīng)該在小學(xué)高年級和中學(xué)專門開始這樣的閱讀和寫作課。中小學(xué)里進(jìn)行批判性思維教育需要專門的教材以及合適的、與實(shí)際相聯(lián)系的方法。教學(xué)方法上，需要寓教于樂。這樣的切入當(dāng)然是第一步。比如中學(xué)的歷史、地理、政治、科學(xué)等課程，都應(yīng)以實(shí)證和探究為原則來進(jìn)行教學(xué)。二是教學(xué)方法：運(yùn)用提問、互動和啟發(fā)理性思考的教學(xué)法。這就是培養(yǎng)學(xué)生理性和多樣性的思維能力。同時，還應(yīng)該以各種方法，將批判性思維的養(yǎng)成融入課外活動中，集合家長和社會力量來一起培養(yǎng)。推進(jìn)批判性思維教育是系統(tǒng)性行動在基礎(chǔ)教育階段推行批判性思維教育，絕非易事。因此，它應(yīng)該由兩大力量來對接推動:整體的政策安排和扎實(shí)的具體措施密切配合。相應(yīng)地，具體的措施，我們認(rèn)為應(yīng)該沿著兩個關(guān)鍵方向展開：教師培訓(xùn)和考試改革。沒有能批判性思維的教師，就無法培育學(xué)生的批判性思維。我們一直提倡用“批判性思維的方法來教批判性思維和教其他課程”，并總結(jié)了“以問題引導(dǎo)的批判性思維教學(xué)法”。這個教學(xué)法在大學(xué)教師的培訓(xùn)中獲得了高度贊揚(yáng)。自然，教師培訓(xùn)不僅僅是教學(xué)法的研習(xí)，更關(guān)鍵和更難的是教師自己要具備批判精神，即謙虛、理性、開放精神。對教師而言，這就需要他們自己學(xué)做批判精神的模范。考試改革是另一個關(guān)鍵。建議在考試內(nèi)容方面，可適當(dāng)借鑒美國SAT考試的改革。另外，SAT將把原來必做的論文改為選做。因為論文原來是SAT必選題，因為數(shù)量大、判卷人手不夠等原因，并沒有考官仔細(xì)讀論文，判分基本上是機(jī)械方法。考生一旦選擇寫論文，就必須根據(jù)它的證據(jù)、推理等論證質(zhì)量而判分。這將給高校錄取大學(xué)生提供真正有意義、方便的指標(biāo)。相應(yīng)地，組織人力根據(jù)批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)評卷。大學(xué)優(yōu)先錄取，將反過來促進(jìn)中小學(xué)改革，鼓勵越來越多的中小學(xué)認(rèn)真研習(xí)批判性思維能力的培養(yǎng)。忍讓和寬容不是懦怯膽小，而是關(guān)懷體諒。一個人經(jīng)歷一次忍讓，會獲得一次人生的亮麗，經(jīng)歷一次寬容會打開一道愛的大門。這是不利于他們彌補(bǔ)缺陷、改邪歸正的。一個人犯了錯誤，不論其大小，最希望別人的理解和信任。歧視只會使他們自暴自棄。如給家長通個電話，使受表揚(yáng)的學(xué)生在父母的鼓勵下得到很大的滿足，而其他學(xué)生也會爭取讓家長借電話熱線喜獲佳音，并得到全體學(xué)生的喜愛。說實(shí)話，在平時的教學(xué)中，讓我們每一節(jié)課都面對笑容去上課，還真是個難題，以前上課前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫不完作業(yè)就會控制不了自己的情緒，向?qū)W生發(fā)火，現(xiàn)在想來真的錯了。贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。作為教師的我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。第三篇：理論學(xué)習(xí)語文課程評價