【正文】 徑。作為信息技術(shù)教師，我們每天都在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行著這樣的教學(xué)，但是，這是真正意義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嗎？我們的教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)充分嗎？對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)服務(wù)。教師要在課前精心組織教學(xué)資源，以便課上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主交流、相互協(xié)作，直至引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成功的滿足感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入新一輪學(xué)習(xí)的求知欲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源里應(yīng)該有一條主線時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，使他們不至于偏離學(xué)習(xí)的主方向，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“形散而神聚”。教師可以在恰當(dāng)?shù)牡胤教嵋恍﹩?wèn)題，把問(wèn)題當(dāng)作任務(wù)，讓學(xué)生解決、完成，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)較大優(yōu)勢(shì)就是使分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)變得輕而易舉。因此，我們的學(xué)習(xí)資源既要設(shè)法使教學(xué)適合大多數(shù)學(xué)生的需求，同時(shí)要為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造條件，適合個(gè)體學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。這樣，學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，學(xué)生對(duì)于適合自己的內(nèi)容、形式也易于接受，易于學(xué)會(huì)，能夠較迅速體會(huì)學(xué)習(xí)成功的滿足感，這正是所說(shuō)的成功教育。利用網(wǎng)絡(luò)資源如前所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，或提供資源的渠道，都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生；當(dāng)然，最好提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，以供學(xué)生隨時(shí)訪問(wèn)Internet，讓學(xué)生感受信息社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)的魅力。分組時(shí)，每組以35人為宜；可以采用異質(zhì)分組的方式，也可以把興趣相同的學(xué)生分為一組。教師在組織引導(dǎo)中要特別關(guān)注分組學(xué)習(xí)，及時(shí)排除各組影響分工、合作的障礙，積極參與到分組活動(dòng)中來(lái)。在這里，我們特別要求教師能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的工作進(jìn)程，同時(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，以保證組內(nèi)的工作有條不紊地進(jìn)行，達(dá)到學(xué)生正確地把握“形更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科散而神聚”工作過(guò)程，使每一個(gè)組員都能積極、沒(méi)有偏差地投入到“工作”之中。對(duì)于高中信息技術(shù)新教材，僅僅有這種評(píng)價(jià)顯然不完善、不科學(xué)。其中基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的評(píng)價(jià)可以采用我們熟悉的客觀性試題問(wèn)答的方式；鑒于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，用在線考試的形式完成。它既改變了以往評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，還發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；就是說(shuō)，這種評(píng)價(jià)不僅僅是甄別與選拔，而是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，如果教師自己對(duì)過(guò)程性內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為，更應(yīng)該提倡發(fā)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。久而久之，就把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)意識(shí)蘊(yùn)含、貫穿在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地讓學(xué)生把這種評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺(jué)的行為。結(jié)果性評(píng)價(jià)仍然可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行?；A(chǔ)教育課程改革是關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施全局的重大改革，任重而道遠(yuǎn)；對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的產(chǎn)物——信息技術(shù)高中新教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的探討，只不過(guò)是個(gè)人粗淺的嘗試，敬請(qǐng)各位專家、同行指教。王紅欣內(nèi)容摘要：在信息技術(shù)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到在學(xué)中練，在練中學(xué)，逐步把知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)？這一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問(wèn)題。關(guān)鍵詞：信息 技術(shù) 統(tǒng)一 分散 綜合 提高統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，它不僅有著鮮明的時(shí)代特征，而且還極其富有創(chuàng)造性，同時(shí)更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到在學(xué)中練，在練中學(xué)，逐步把知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)？一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問(wèn)題。一、統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。具體是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容制定出切實(shí)可行的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成在本節(jié)課中教師預(yù)定的任務(wù)。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，注意力集中，比較容易完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但經(jīng)過(guò)筆者一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)它也存在著各個(gè)任務(wù)之間缺少相互聯(lián)系，整冊(cè)課本教學(xué)結(jié)束后各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立等缺點(diǎn)。例如：在教學(xué)《小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)下》的過(guò)程中，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課就把我們本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給大家，并且結(jié)合實(shí)際情況要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)，制作一份有關(guān)“六一”兒童節(jié)的電子報(bào)，并在“六一”兒童節(jié)期間進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行打印、展評(píng)并頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。讓學(xué)生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無(wú)環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。第二個(gè)問(wèn)題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？同學(xué)通過(guò)腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來(lái)解決問(wèn)題。但是，有的同學(xué)不想要這個(gè)文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無(wú)線條色”或“白色”。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變等等。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過(guò)渡（雙色、單色、預(yù)設(shè)）；紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來(lái)自文件的圖片）填充等等。通過(guò)同學(xué)們的精心編排設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，幾乎每個(gè)同學(xué)都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來(lái)完成自己在文章編排上的想法，從而達(dá)到了在學(xué)中練的教學(xué)效果?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，動(dòng)手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來(lái)的知識(shí)，來(lái)得更具體、更全面，也更直觀。在我們動(dòng)手探索的過(guò)程中，可能我們剛開(kāi)始并不是很清楚里面所包含的規(guī)律，蘊(yùn)含的知識(shí)，但是操作的過(guò)程，也正是我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們所學(xué)到的理論知識(shí)與我們所完成的具體任務(wù)之間相互碰撞、相互促進(jìn)、相互融合，最終生成我們自己的知識(shí)。如果我們僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)了一些計(jì)算機(jī)某些應(yīng)用方法和技巧，而在日常工作學(xué)習(xí)不加以利用，一段時(shí)間過(guò)后，這些方法和技巧就會(huì)像過(guò)眼煙云一樣消失得無(wú)影無(wú)蹤。例如，在完成了《小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下》中關(guān)于“畫圖”部分的教學(xué)后，時(shí)間上剛好到了學(xué)校準(zhǔn)備“六一”節(jié)目的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠牢固地掌握有關(guān)“畫圖”的基本知識(shí)，同時(shí)也是為了使同學(xué)們更好地綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，我和年級(jí)組的教師一起組織學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)計(jì)算機(jī)畫圖大賽，作為“六一”的輔助項(xiàng)目，為六一節(jié)的到來(lái)增添喜慶氣氛。同學(xué)的自信心和榮譽(yù)感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地投入到計(jì)算機(jī)繪畫的創(chuàng)作中，他們充分利用計(jì)算機(jī)課的上機(jī)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，有條件的同學(xué)，甚至還把這門作業(yè)帶回家，在家中進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作。而同學(xué)之間也通過(guò)這種互評(píng)，互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。第三篇：淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課摘要：如何上好小學(xué)信息技術(shù)課是對(duì)小學(xué)教師不小的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。另外課堂紀(jì)律對(duì)于教學(xué)也有著助長(zhǎng)和致弱兩種截然不同的作用和影響。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,信息技術(shù)課成為了小學(xué)的必修課程,而如何上好小學(xué)信息技術(shù)課則成為了小學(xué)教師的不小的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。我結(jié)合這一目標(biāo),從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。相反，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。比如，我們可以把計(jì)算機(jī)鍵位學(xué)習(xí)放在游戲之中，因?yàn)槟泻⒆雍芟矚g玩游戲，所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。學(xué)生在游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。學(xué)生通過(guò)游戲，通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)