【正文】 深厚。作業(yè)設(shè)計《秋興八首（其一）》，預(yù)習(xí)后面兩首詩歌。板書設(shè)計第二課時導(dǎo)語設(shè)計 故事導(dǎo)入王昭君，中國古代四大美女之一，不僅因為她的美貌，而且因為她達(dá)成了漢朝與匈奴的“和親”，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。)漠青冢(zhǒng)省(xǐng)識（2）理解詞義：去（離開）紫臺（紫宮，漢宮廷的名稱）青冢（這里指王昭君墓）?。ㄔ?jīng)）春風(fēng)面（形容王昭君的美貌）環(huán)珮（婦女戴的裝飾物）信息篩選一、介紹寫作背景《詠懷古跡》也是一組七律組詩，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天?！对亼压袍E》共五首，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容，感受音韻和節(jié)奏。，明確感情基調(diào)。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無窮，從正面贊揚了昭君的堅強性格。（2）概括主要內(nèi)容明確：這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見妒，他入朝見妒；昭君“一去紫臺連朔漠”，他“漂泊西南天地間”；昭君思念故土，魂魄月夜歸來，他思念長安，但又不敢怨君。請學(xué)生分析討論：作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景加以分析。作者運用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨?！爱媹D省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂。第二句寫昭君已經(jīng)出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢？除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國之心永遠(yuǎn)不變。王昭君滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉銷紅。其二漢使卻回憑寄語，黃金何日贖蛾眉？君王若問妾顏色，莫道不如宮里時。不同的地方在于白居易的詩歌明快淺顯，立意巧妙，詩歌以昭君自己的角度來入筆，先描寫她為胡地風(fēng)沙所困，已變得憔悴，形象鮮明，但不愿讓皇帝知道，只希望回國，有戀主之情；杜甫的詩歌則深沉得多，他以旁觀者的角度來寫，借昭君來寓自己的不幸與怨憤。杜甫的這首《詠懷古跡（其三）》中的人物形象就是王昭君。如杜甫的這首詩歌就是借寫王昭君的不幸，來表露自己的不幸和怨恨。如杜甫的《秋興八首》就是借景來抒發(fā)感情，營造陰沉蕭森、動蕩不安的氣氛。如蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，就向我們道出了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。起句氣勢飛動，先聲奪人，不知何所指，好像在迎接一個英雄人物的出場。第二句揭開謎底：原來寫江山靈秀，是為了托出昭君。從第二聯(lián)起，開始詠嘆王昭君其人其事?！耙蝗ァ?，生不能歸來；“獨留”，死永葬漠北。第三聯(lián)是委婉的諷語：僅憑畫圖哪里能識得佳人的美貌呢？縱然殺盡畫工，也是追悔莫及。最后一聯(lián)，宕開一筆，言千古琵琶之聲，皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒漢宮，恨遠(yuǎn)離家國。課堂小結(jié)杜甫《詠懷古跡》組詩借古人古事寄托感慨，將自身之感、時事之情融入詩中。清人李子德說：“只敘明妃，始終無一語涉議論，而意無不包，后來諸家，總不能及。作業(yè)設(shè)計背誦《詠懷古跡（其三）》，預(yù)習(xí)后面一首詩歌。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌——杜甫的《登高》。n)潦(li225。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會**，民不聊生。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。殘酷的戰(zhàn)爭、苦難的環(huán)境磨煉了一批文人，杜甫就是當(dāng)時為國家、人民的哀樂而歌唱的詩人代表。杜甫生于712年，這首詩是他55歲時所作，三年之后他病逝。誦讀提示：首聯(lián)寫俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節(jié)奏感要強，注意表現(xiàn)整個畫面的氣氛。頸聯(lián)上句寫長年漂泊之苦，“悲”“?！倍忠刈x；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩，含無限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細(xì)體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。明確：哀愁、苦痛、悲憤之情。（1）詩文哪里寫景？哪里抒情？明確：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。（2）請學(xué)生串講詩句的意思。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。尾聯(lián)將“悲秋”之意進(jìn)一步深化。討論：本文景物描寫的特點和作用是什么？（提示：可以從畫面美和情感美兩方面考慮）明確：前兩聯(lián)最突出的特點就是情景交融，借景抒情。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個細(xì)節(jié)，簡直就是包括詩人在內(nèi)的千千萬萬個流離失所者的寫照。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。名句賞析?！泵鞔_：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。更為重要的是我們從這里還能看出詩人心情激蕩不已：葉落意味著一年將盡，容易產(chǎn)生時光易逝的感覺；或許，這又加重了詩人的鄉(xiāng)愁，他會這樣問自己，這長年漂泊的生涯何時是了？而長江“不盡”，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r間的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要揮淚，以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。能力提升思考討論：、所聞；觸發(fā)了哪些思考與感慨？明確：前兩聯(lián)是所見所聞。從色彩看，畫面黯淡；從情調(diào)看，不免悲涼?！盁o邊”“不盡”寫出了雄闊之勢，“蕭蕭”“滾滾”使人聯(lián)想落木惠牽之聲、長江洶涌之狀。詩人面對蒼涼肅殺的秋景，感慨韶光易逝，英雄難再！頸聯(lián)的“悲”字點出此番登高的心境，萬里漂泊，居無定所，“?！弊贮c出時間之長；“獨”字從空間上點出今日形單影只的孤獨。詩意至此更具體，也更深沉。“艱難”既指自身命運，又指國運。這兩聯(lián)抒情，寫盡了杜甫憂國傷時的情操，難怪人稱其為“詩圣”。首聯(lián)不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。”課堂小結(jié)“百年多病獨登臺”，深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。這是一種憂憤的心情，心急如焚的境況，杜甫的偉大就在此?！兜歉摺返纳⑽幕髌罚?00字左右。詩人通過前兩聯(lián)對巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動蕩不安的環(huán)境氣氛；后兩聯(lián)由秋天滿目的蕭條，令人感到秋色秋景撲面驚心，不覺聯(lián)想到自己的老病孤舟，引起了詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，抒發(fā)了詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。中間兩聯(lián)主要運用了正面贊揚和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法?！俺Ｗ骺汀敝赋隽嗽娙似礋o定的生涯，當(dāng)詩人目睹悲涼的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)的處境?！蔼毜桥_”可見詩人的羈旅感和孤獨感。由悲秋想到自己的年老多病。（5）人在暮年的感嘆。當(dāng)然，一般來說最準(zhǔn)確的鑒賞文章還是《唐詩鑒賞辭典》上的內(nèi)容，但是要說明的是，詩歌講求“詩無達(dá)詁”，應(yīng)該給學(xué)生充分的想象空間。二、師生共同回憶與三首詩作相關(guān)的杜甫主要生平事跡。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；不盡長江，洶涌澎湃，滾滾而來，奔騰而去。世事艱難，生活困頓，十分遺憾，鬢如白霜；濁酒消愁，怎奈潦倒，病體日衰，需要停杯。教師示例：首聯(lián)、頷聯(lián)，意境、情感、寫法、作用，營造悲涼氛圍、情景交融；頸聯(lián)、尾聯(lián)，“萬里”與“無邊”對應(yīng)、“百年”與“不盡”對應(yīng)，表達(dá)憂思深廣，國難家愁、悲憂難遣、矛盾心情、盡展無遺。師生示例：起承轉(zhuǎn)合的基本結(jié)構(gòu)布局；情景交融的表達(dá)方式；正反映襯的手法；用高遠(yuǎn)闊大的意境抒發(fā)深沉的憂傷；擅長對仗，工穩(wěn)精美。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長。杜甫的詩風(fēng)格多樣，而以沉郁為主，體現(xiàn)了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風(fēng)格，語言極其精練，尤長于古體詩和律詩?！肚锱d八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強烈?！兜歉摺肥窃娙耸惆l(fā)長年漂泊、老病孤愁的感慨之作。本課的教學(xué)重點是感受、品味詩歌的意境。思路方法本課教學(xué)在感受、品味詩歌意境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧意象的知識，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的境界。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩歌的情境，教師也應(yīng)該通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。建議學(xué)生課前完成三首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進(jìn)入對詩作的理解，將教學(xué)重點放到把握、分析意境方面。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。就這一點，教師在精讀課上要做出示范。論世知人，有利于理解詩歌。課時安排：3課時三維目標(biāo)、作品風(fēng)格、詩歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。，感受詩人的憤激之情?！爸戮龍蛩瓷稀钡谋ж?fù)與憂國憂民的情懷，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。那么今天我們就通過他的律詩來體會一下沉郁頓挫的風(fēng)格，品味詩歌的意境。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他曾回憶他的自負(fù)心情說：“自謂頗挺出，立登要路津。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會的冷酷現(xiàn)實。今天，讓我們一起走近杜甫。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。（1）認(rèn)讀字音：凋(diāo)傷 塞(s224。砧，搗衣石）古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對仗方面均較自由。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。中國古代文學(xué)批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。信息篩選一、介紹寫作背景（請選看下文課堂建議補充資料）唐代宗永泰元年（765年）4月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了5年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，把回家的夢想付諸現(xiàn)實。在夔州居住的兩年時間，杜甫開始了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老?！肚锱d八首》寫于大歷元年（766）年秋天?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容，感受音韻和節(jié)奏。節(jié)奏由三個“二字尺”和一個“一字尺”構(gòu)成。明確：孤獨抑郁的感情。（1）先讓學(xué)生串講每聯(lián)的大體意思。（2）概括主要內(nèi)容。？明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩人的憂傷與孤獨。試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。波浪洶涌，仿佛天也翻動；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。我們感到這兩句形象有力，內(nèi)容豐富，意境開闊，但詩人并不是簡單地再現(xiàn)他的所見所聞，也不是簡單地描寫景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就形象地表現(xiàn)了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急。情因景而顯，景因情而深。賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩歌的主旨。目睹國家殘破，而自己又不能有所作為，其中曲折，詩人不忍明言，也不能盡言，而這正是他憂國傷時感情的集中體現(xiàn)。”（李白《靜夜思》）；七言的詩歌一般為二、二、二、一式，如“忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。從意義的表達(dá)來看，有時因表達(dá)意思的需要而有特殊的情況，如“勢拔/五岳/掩/赤城”就變成了二、二、一、二式了。絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳”這句詩的意思。？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？明確：整首詩歌先寫草堂春色，再寫雪山江船，有動有靜，色彩鮮明，營造了一種清新、歡快的氛圍。分析鑒賞《秋興八首（其一）》解讀本課選讀的是《秋興八首》的第一首，有領(lǐng)起的作用，可以說給全組詩歌定下了一個基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事。首聯(lián)從秋景寫起，“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的景象。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象，為第二聯(lián)蓄勢。波浪在地，卻說兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰。第三聯(lián)開始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感？而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。課堂小結(jié) 劉禹錫詩云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。作業(yè)設(shè)計 《秋興八首（其一）》，預(yù)習(xí)后面兩首詩歌。第二課時 導(dǎo)語設(shè)計 故事導(dǎo)入王昭君，中國古代四大美女之一，不僅因為她的美貌，而且因為她達(dá)成了漢朝與匈奴的“和親”，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。)漠 青冢(zhǒng)省(xǐng)識（2）理解詞義：去（離開）紫臺（紫宮，漢宮廷的名稱）青冢（這里指王昭君墓）?。ㄔ?jīng)）春風(fēng)面（形容王昭君的美貌）環(huán)珮（婦女戴的裝飾物）信息篩選一、介紹寫作背景《詠懷古跡》也是一組七律組詩，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天?！对亼压袍E》共五首，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容，感受音韻和節(jié)奏。，明確感情基調(diào)。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無窮，從正面贊揚了昭君的堅強性格。（2）概括主要內(nèi)容明確：這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見妒，他入朝見妒；昭君“一去紫臺連朔漠”，他“漂泊西南天地間”；昭君思念故土，魂魄月夜歸來，他思念長安，但又不敢怨君。請學(xué)生分析討論：作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景加以分析。作者運用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨?！爱媹D省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂。第二句寫昭君已經(jīng)出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢？除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國之心永遠(yuǎn)不變。王昭君滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉銷紅。其二漢使卻回憑寄語，黃金何日贖蛾眉？君王若問妾顏色，莫道不如宮里時。不同的地方在于