【正文】 第二節(jié) 愛(ài)兒維修和狄德羅的教育思想一、愛(ài)兒維修的教育思想1．智力平等說(shuō) 2．教育萬(wàn)能論3．關(guān)于教育的目的及任務(wù)二、狄德羅的教育思想1．論教育的作用 2．論教育的內(nèi)容和方法 學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論思考題： 愛(ài)兒維修的智力平等說(shuō)和教育萬(wàn)能論的涵義。主要內(nèi)容：第一節(jié) 法國(guó)的教育一、資產(chǎn)階級(jí)大革命時(shí)期的教育1．康多塞方案 2．雷佩爾提方案二、拿破侖統(tǒng)治時(shí)期的教育改革1．帝國(guó)大學(xué)的建立 2．新學(xué)制的創(chuàng)立及實(shí)施三、1115—1870年法國(guó)教育制度的演變1．波旁王朝復(fù)辟時(shí)期的教育 2．七月王朝時(shí)期的教育 3．第二共和時(shí)期的教育 4．第二帝國(guó)時(shí)期的教育 第二節(jié) 英國(guó)教育一、初等教育1．星期日學(xué)校 2．導(dǎo)生制學(xué)校3．工廠法和工廠學(xué)校的長(zhǎng)生 4．“初等教育法”的頒布二、中等教育1．中等教育的改革 2．中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展三、高等教育1．舊大學(xué)運(yùn)動(dòng) 2．新大學(xué)運(yùn)動(dòng) 第三節(jié) 德國(guó)的教育一、泛愛(ài)派教育運(yùn)動(dòng)1．巴西多 2．泛愛(ài)主義教育二、新人文主義運(yùn)動(dòng)和教育改革1．新人文主義 2．洪堡 3．初等教育改革 4．中等教育改革 5．高等教育改革 第四節(jié) 俄國(guó)的教育一、1876年的《國(guó)民學(xué)校章程》二、19世紀(jì)俄國(guó)學(xué)制的演變1．18世紀(jì)前半期俄國(guó)學(xué)制的確立 2．19世紀(jì)中期教育運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革 第五節(jié) 美國(guó)的教育一、建國(guó)初期的教育二、平民學(xué)校運(yùn)動(dòng)1．平民學(xué)校 2．霍拉斯試述19世紀(jì)中期美國(guó)高等教育發(fā)展的新氣象。主要內(nèi)容：第一節(jié) 教育實(shí)踐的一生一、時(shí)代背景1．法國(guó)啟蒙思想的影響 2．法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的影響二、教育活動(dòng)1．涅伊夫時(shí)期（1774—1780）2．著述活動(dòng)時(shí)期（1780—1798）3．斯坦茨時(shí)期（1789—1790）4．布格多夫時(shí)期（1799—1804）5．伊佛登時(shí)期（1804—1825）第二節(jié) 教育思想一、論教育的和諧發(fā)展1．發(fā)展人的各種潛力2．德育、智育、體育、勞動(dòng)教育二、關(guān)于教學(xué)理論1．要素教育論2．教學(xué)所依據(jù)的基本原則 3．各種教學(xué)法 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論 思考題：1．裴斯泰洛齊和諧發(fā)展理論。第十六章 赫爾巴特的教育思想教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解赫爾巴特的教育理論體系，明確傳統(tǒng)教育學(xué)的形成的基礎(chǔ)和理論特點(diǎn)。赫爾巴特教育性教學(xué)原則。第十七章 福祿倍爾的教育理論教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解福祿倍爾的教育原則及其教育理論。第十八章 第斯多惠的教育思想教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解第斯多惠的教育思想。第十九章 歐文的教育活動(dòng)和教育思想教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解十九世紀(jì)空想社會(huì)主義的產(chǎn)生及歐文的教育思想。主要內(nèi)容：第一節(jié) 教育思想的時(shí)代特征一、生平和時(shí)代1．生平2．時(shí)代特征二、哲學(xué)觀點(diǎn)1．哲學(xué)著作 2．實(shí)證主義 第二節(jié) 教育思想一、論教育的目的和任務(wù)1．教育的目的 2．教育的任務(wù)二、以科學(xué)知識(shí)為中心的課程體系1．安排課程的原則 2．課程體系 學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論 思考題：斯賓塞教育思想產(chǎn)生的時(shí)代特征第二十一章 烏申斯基的教育思想教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)了解俄國(guó)民主主義教育家烏申斯基的教育思想 主要內(nèi)容：第一節(jié) 時(shí)代和生平一、所處時(shí)代1．19世紀(jì)上半期俄國(guó)的時(shí)代特征 2．政治和哲學(xué)觀點(diǎn)二、生平1．教育活動(dòng) 2．教育著作 第二節(jié) 教育思想一、教育思想的基礎(chǔ)——民族性1．主張創(chuàng)立俄羅斯的教育體系 2．國(guó)民教育是人民的教育 3．培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感 4．用母語(yǔ)教學(xué)二、關(guān)于教學(xué)的理論1．論教學(xué)的目的和任務(wù) 2．論教學(xué)過(guò)程 3．論教學(xué)原則三、論教師1．教師的作用 2．教師的培養(yǎng) 學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論 思考題：烏申斯基民族性教育原則的含義第二十二章 馬克思、恩格斯的教育學(xué)說(shuō)教學(xué)目的：比較系統(tǒng)的了解馬克思恩格斯的教育學(xué)說(shuō) 主要內(nèi)容：第一節(jié) 論教育的社會(huì)性和階級(jí)性一、教育的社會(huì)性1．教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象 2．教育受社會(huì)的制約二、教育的階級(jí)性1．在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性 2．教育為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù) 第二節(jié) 論人的本質(zhì)和個(gè)性形成一、論人的本質(zhì)1．人的自然屬性 2．人的社會(huì)屬性三、論個(gè)性形成1．個(gè)性和遺傳素質(zhì)的關(guān)系 2．個(gè)性和環(huán)境的關(guān)系 第三節(jié) 論人的全面發(fā)展一、人的全面發(fā)展的社會(huì)根源和階級(jí)根源1．社會(huì)分工 2．私有制的產(chǎn)生二、論人的全面發(fā)展1．大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展2．大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性 3．人的全面發(fā)展的前提條件 4．全面發(fā)展的教育第四節(jié) 論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合一、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的歷史考察1．莫爾2．十九世紀(jì)空想社會(huì)主義者二、論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合1．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的必要性 2．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的可能性 3．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的歷史條件 學(xué)時(shí)：課外自學(xué)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：小組討論 思考題：1．說(shuō)明馬克思、恩格斯的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的含義。第二十三章 巴黎公社教育改革教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)建立后所采取的教育改革措施 主要內(nèi)容：第一節(jié) 教育改革的背景一、巴黎公社成立二、公社的改革第二節(jié) 教育改革措施一、教育的組織領(lǐng)導(dǎo)二、教育的世俗化三、實(shí)施普及教育四、實(shí)施科學(xué)的全面教育和職業(yè)教育五、提高教師的地位和待遇 學(xué)時(shí)：輔導(dǎo)性課外自學(xué) 主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：小組討論 思考題：巴黎公社采取的教育改革措施第二十四章 19世紀(jì)末20世紀(jì)初資本主義教育的發(fā)展教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時(shí)期主要資本主義教育的發(fā)展 主要內(nèi)容：第一節(jié) 法國(guó)的教育一、大學(xué)區(qū)制的繼續(xù)實(shí)施二、初等教育的發(fā)展1．費(fèi)里法案 2．初等教育普及情況三、中等教育的改革四、高等教育的緩慢發(fā)展第二節(jié) 德國(guó)的教育一、帝國(guó)的教育方針1．教育方針2．人文主義和軍國(guó)主義性質(zhì)二、初等教育1．四年制基礎(chǔ)學(xué)校 2．四年制高等國(guó)民學(xué)校三、中等教育機(jī)構(gòu)的改革1．文實(shí)之爭(zhēng) 2．三類中學(xué)建立四、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展1．補(bǔ)習(xí)學(xué)校 2．工業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校五、高等教育1．強(qiáng)調(diào)科研職能 2．國(guó)家主辦大學(xué)3．以講座為核心改組大學(xué)的結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 英國(guó)的教育一、初等教育的發(fā)展1．普及初等教育 2．費(fèi)舍法案二、中等教育的改革1．改革舊有的中等教育機(jī)構(gòu) 2．現(xiàn)代中學(xué)的出現(xiàn)三、“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”繼續(xù)發(fā)展和女子高等教育的開(kāi)始1．“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”的繼續(xù) 2．女子高等教育的開(kāi)始 第四節(jié) 美國(guó)的教育一、設(shè)立聯(lián)邦政府教育行政機(jī)構(gòu)1．聯(lián)邦教育部 2．教育部的職能二、高級(jí)中學(xué)的建立1．6—6制取代8—4制 2．6—3—3制的出現(xiàn)三、現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)辦和初級(jí)學(xué)院的建立1．現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)辦 2．初級(jí)學(xué)院的建立 第五節(jié) 日本的教育一、明治維新前的教育概況1．大和時(shí)代和大化革新時(shí)期 2．奈良與平安時(shí)期 3．鐮倉(cāng)和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 4．江戶時(shí)期二、明治時(shí)期的教育改革1．確立教育改革的基本方針 2．頒布《學(xué)制令》三、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化時(shí)期的教育1．近代學(xué)制的建立 2．普及初等教育 3．發(fā)展高等教育 4．發(fā)展職業(yè)教育 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論 思考題：1．美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)辦的背景及特點(diǎn) 2．日本明治時(shí)期教育改革概況第二十五章 19世紀(jì)——20世紀(jì)的資產(chǎn)階級(jí)教育思潮教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時(shí)期歐美各主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)的教育思潮及特點(diǎn)。凱的教育主張 3．德克樂(lè)利的實(shí)驗(yàn)學(xué)校 4．蒙特梭利的“兒童之家”第二節(jié) 凱興斯泰納的“公民教育”和“勞作學(xué)校”思想一、凱興斯泰納教育思想產(chǎn)生的背景1．德國(guó)資本主義的發(fā)展 2．凱興斯泰納的生平二、以理想國(guó)家為最高目標(biāo)，造就公民1．理想的國(guó)家 2．培養(yǎng)有用的公民三、設(shè)置勞作學(xué)校1．用“勞作學(xué)?！贝妗皶緦W(xué)校” 2．勞作學(xué)校的任務(wù)3．培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行公民訓(xùn)練 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)思潮一、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生與實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的發(fā)展1．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生 2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的產(chǎn)生二、梅伊曼的教育觀點(diǎn)1．“普通教育學(xué)” 2．“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”三、拉伊的教育觀點(diǎn) 1．“行動(dòng)教育學(xué)” 2．教育實(shí)驗(yàn)的三個(gè)階段四、比納的智力測(cè)驗(yàn)及其他1．比納－西蒙量表 2．斯坦福－比納量表 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論 思考題：1．“新學(xué)校”和“新教育”運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展及代表派別。第二十六章 杜威的教育思想教學(xué)目的：通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生了解杜威實(shí)用主義教育產(chǎn)生的背景及主要內(nèi)容。2．杜威“從做中學(xué)”原則的涵義。主要內(nèi)容：第一節(jié) 蘇維埃政權(quán)初期的教育改革一、建立教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)1．國(guó)家教育委員會(huì) 2．頒布改造舊教育的法令二、20年代的教育改革1．學(xué)制改革2．普通教育的教學(xué)內(nèi)容、方法的改革 3．普通學(xué)校的思想政治教育 4．改革高等教育第二節(jié) 蘇聯(lián)早期教育理論一、克魯普斯卡婭的教育思想1．論學(xué)校的性質(zhì)2．論社會(huì)主義教育的根本任務(wù) 3．關(guān)于勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育的任務(wù) 4．關(guān)于集體主義教育的見(jiàn)解二、馬卡連柯的教育見(jiàn)解1．教育活動(dòng)2．高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合 3．集體主義教育 4．紀(jì)律教育 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組織：講授與討論思考題：馬卡連柯高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。第二篇：外國(guó)教育史名詞解釋1師又是自由知識(shí)分子，這種雙重智者：早期的智者既是職業(yè)教的身份賦予智者能夠脫離體制束縛，以一種自由理性現(xiàn)實(shí)的視角對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，其代表人物是普羅泰戈拉、高爾吉亞、安提豐，共同的理想特征是相對(duì)主義、個(gè)人主義、感覺(jué)主義、懷疑主義。其優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)為道德是可教的，缺點(diǎn)是其觀點(diǎn)并不完善，知識(shí)并不等于道德。譏諷就是對(duì)對(duì)方的發(fā)言不斷的提出追問(wèn)，迫使對(duì)方自陷矛盾，無(wú)詞以對(duì)，終于承認(rèn)自己的無(wú)知。歸納就是從各種具體事物中找到事物的共性、本質(zhì)，通過(guò)對(duì)具體事務(wù)的比較尋求一般。4樂(lè)理論四門課程。一切學(xué)習(xí)只不過(guò)是回憶罷了。6貴族宮中，主要培養(yǎng)王公貴族后宮廷學(xué)校：是一種設(shè)在國(guó)王或 代的教育機(jī)構(gòu)。7種特殊的形式的家庭教育，主要騎士教育：是西歐封建社會(huì)一目標(biāo)是培養(yǎng)勇猛豪俠、忠君效主的