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外國教育史選擇題-在線瀏覽

2024-10-25 17:01本頁面
  

【正文】 教育論北京師范123貝爾蘭卡特制恩物南京師范大學2012”第三篇:外國教育史專題外國教育史專題一、(1).蘇格拉底的教育思想 教育目的論; 德育論;智育論;“蘇格拉底方法”。(3).亞里士多德的教育思想 靈魂論與教育; 教育作用論。(1).夸美紐斯的教育思想 論教育的目的和作用; 論教育適應(yīng)自然的原則; 論普及教育和統(tǒng)一學制; 論學年制和班級授課制; 論教學原則; 論道德教育; 教育管理思想。(3).裴斯泰洛齊的教育思想 教育實踐活動; 論教育目的;論教育心理學化;論要素教育;建立初等學校各科教學法; 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。(5).福祿培爾的教育思想 論教育的基本原理; 幼兒園教育理論。英國:洛克、斯賓塞論教育。俄國:烏申斯基論教育。日本:福澤諭吉論教育。蘇聯(lián)教育思想:(1)馬卡連柯的教育思想、(2)凱洛夫的《教育學》、(3)贊科夫的教學理論、(4)蘇霍姆林斯基的教育理論。二、各國教育外國古代教育(一)東方文明古國的教育1.巴比倫的教育巴比倫的學校:巴比倫學校的教學內(nèi)容與方法。3.古代印度的教育婆羅門教育; 佛教教育。2.古典時代的教育“智者派”的教育活動與教育貢獻。2.封建主貴族的世俗教育 宮廷學校; 騎士教育。2.阿拉伯的教育 教育概況;教育的特點及其影響。2.法國近代教育概況;法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。3.德國近代教育概況; 德國教育的發(fā)展德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》; 《高等學??偩V法》。20世紀20年代的學制調(diào)整和教學改革實驗:“綜合教學大綱”、“勞動教學法”;20世紀30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展:《關(guān)于小學和中學的決定》?!秶澜逃ā泛?0世紀60年代的教育改革; 20世紀70年代的教育改革:生計教育、“返回基礎(chǔ)”; 20世紀八九十年代的教育改革:《國家在危機中:教育改革勢在必行》。《教育基本法》和《學校教育法》; 20世紀七八十年代的教育改革。西方國家的重大教育變革(—)文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育1.人文主義教育意大利人文主義教育; 北歐人文主義教育;人文主義教育的基本特征。(二)19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗1.新教育運動新教育運動的形成和發(fā)展;新教育運動中的著名實驗;新教育運動中的主要理論:梅伊曼、拉伊的實驗教育學,凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論,2.進步教育運動 進步教育運動始末;進步教育實驗: 昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設(shè)計教學法。第四篇:外國教育史外國教育史綱要導(dǎo)言} 教育史的兩條主線:教育制度史和人物思想史} 以史為鑒,古今對照} 外國教育史也是一部西方文化史,涉及西方哲學、歷史、政治、宗教、文化等多種因素。外國教育史 體系要覽} 古代教育史}東方文明古國的教育}斯巴達、雅典奴隸社會}蘇、柏、亞}古羅馬的教育}西歐中世紀的教育 基督教教育}世俗教育封建社會}拜占廷與阿拉伯的教育近代教育史(資本主義產(chǎn)生確立時期)} 文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育} 歐美主要國家的近代教育制度(英法美德俄日)} 西歐近代教育思想夸美紐斯洛克、斯賓塞盧梭裴斯泰洛齊赫爾巴特、福祿培爾馬克思、恩格斯現(xiàn)代教育史 19世紀末—20世紀以來} 19世紀末——20世紀初 歐美教育思潮} 歐美主要國家的現(xiàn)代教育制度(英法美德日蘇)} 現(xiàn)代歐美教育思潮杜威改造主義、要素主義永恒主義、新托馬斯主義存在主義、新行為主義現(xiàn)代人文主義、終身教育第一章 東方文明古國的教育第一節(jié) 原始社會的教育} 特點:群居、沒有語言文字、無階級差別} 教育內(nèi)容:成年人在生產(chǎn)勞動中向年輕一代傳授生產(chǎn)和生活經(jīng)驗} 特點:1)以母親血緣組成固定的群落2)生產(chǎn)力水平逐步提高} 教育內(nèi)容:1)男女兒童按勞動分工分別接受教育2)出現(xiàn)了教育機構(gòu)的胚胎形式:青年之家} 特點:經(jīng)過第一次社會大分工,男性在部落中居統(tǒng)治地位。2)增加了倫理道德、軍事體育、“成丁禮”} 特點:1)隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品。2)教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合3)教育的組織和方法處于原始狀態(tài)4)階級教育的萌芽第二節(jié) 東方文明古國的教育一、巴比倫的教育? 公元前3500年前兩河流域建立奴隸制城邦? 楔形字、泥板書? 學校的產(chǎn)生(寺廟、祭司)? 泥板書舍:最早出現(xiàn)的訓(xùn)練書吏的學校} 繼承蘇美爾文明} 寺廟學校分為初級教育、高級教育} 教學方法:師徒傳授式} 教育具有明顯的階級性二、古代埃及的教育尼羅河埃及文字蘆葉紙1)學校類型u 宮廷學校:設(shè)在宮廷中,招收皇家子弟,畢業(yè)后經(jīng)過業(yè)務(wù)鍛煉,委任為官吏 u 僧侶學校(寺廟學校):設(shè)在寺廟中,重視科學技術(shù)教育古埃及的學校u 職官學校:大多設(shè)在政府機關(guān),招收貴族官員子弟,通過學習普通課程和進行專門的職業(yè)訓(xùn)練,訓(xùn)練能從事某種專項工作的官員。2)學校教育的內(nèi)容和方法} 內(nèi)容普通的文化課程(基本的讀寫算)專門職業(yè)課程高級的科學技術(shù)知識} 方法:機械、單一,多為口授,體罰嚴酷三、古代印度的教育} 印度雅利安文明的形成(梵文)} 等級森嚴的種姓制度(瓦爾納制度)婆羅門:僧侶、貴族第五篇:外國教育史名詞解釋1師又是自由知識分子,這種雙重智者:早期的智者既是職業(yè)教的身份賦予智者能夠脫離體制束縛,以一種自由理性現(xiàn)實的視角對教育問題進行思考和分析,其代表人物是普羅泰戈拉、高爾吉亞、安提豐,共同的理想特征是相對主義、個人主義、感覺主義、懷疑主義。其優(yōu)點是認為道德是可教的,缺點是其觀點并不完善,知識并不等于道德。譏諷就是對對方的發(fā)言不斷的提出追問,迫使對方自陷矛盾,無詞以對,終于承認自己的無知。歸納就是從各種具體事物中找到事物的共性、本質(zhì),通過對具體事務(wù)的比較尋求一般。4樂理論四門課程。一切學習只不過是回憶罷了。6貴族宮中,主要培養(yǎng)王公貴族后宮廷學校:是一種設(shè)在國王或 代的教育機構(gòu)。7種特殊的形式的家庭教育,主要騎士教育:是西歐封建社會一目標是培養(yǎng)勇猛豪俠、忠君效主的騎士精神和技能。兒童滿七八歲以后,進入禮儀教育階段,歲為侍從階段,重點是學習騎士14——21七技,同時要侍奉領(lǐng)主和貴婦。一般中世紀大學:從性質(zhì)上看是一 有一名在某一領(lǐng)域內(nèi)有聲望的學者和他的追隨者自行組織起來,形成類似于行會的團體進行教學和只是交易。9拉丁文法學校,招生對象主要愛城市學校:由城市當局管理的是上層市民子弟,學習管理工商業(yè)的知識和行會內(nèi)部的事務(wù)。內(nèi)容上,強調(diào)實用知識,采用本民族語言教學。10 生按照年齡和程度分成班級,作班級授課制:主張把全校的學為教學的組織單元。每個班級有一
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