【正文】 ”這一字謎可以記住“會(huì)”。更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科“猜謎語(yǔ)”識(shí)字是其中一種有趣的方法，那“編順口溜”識(shí)字也是一咱有效的輔助手段。陽(yáng)光湖面照，荷花清香透。”編順口溜對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但只要我們加以引導(dǎo)，做到“宜順暢，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜準(zhǔn)確，忌費(fèi)解；宜簡(jiǎn)潔，忌煩瑣。穿珠連串，一舉多得。在一次小測(cè)試中，出現(xiàn)了類(lèi)似的題目，當(dāng)在做寫(xiě)出“又”偏旁的字時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)（要求寫(xiě)三個(gè)）就開(kāi)始抓耳撓腮，有的寫(xiě)了兩個(gè)字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個(gè)。測(cè)試完之后，我把“又”偏旁的字寫(xiě)出來(lái)，理了理組成了一句話(huà)：小朋友到草地去觀(guān)察雞的活動(dòng)，有一對(duì)小雞特別可愛(ài)，他們很喜歡。瞧：“亻”：你和他是一起長(zhǎng)大的伙伴，我和他家住得很近，仔細(xì)一想，我們也是朋友?！扳唷保鹤罱倚那橛淇?，即使你講一些奇怪可怕的事，我也不惱，不忙，你慢慢進(jìn)吧?！般摺保喝绻悴粫?huì)游泳，就千萬(wàn)別到江河湖海邊玩耍，不然洶涌的波濤會(huì)淹沒(méi)你，讓你的家人淚流滿(mǎn)面。“月”：胡小朋本來(lái)長(zhǎng)得就不胖，這么肥的衣服穿上去，望去好像衣架子一樣。三、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。因?yàn)槎喾N復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。在素質(zhì)教育的今天，許多教師都提倡讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂(lè)，這就迫使更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科教師想出用游戲的方式，讓這些漢字不斷地出現(xiàn)，而且讓學(xué)生感到枯燥。如：“生字復(fù)現(xiàn)的猜字游戲”，把第一課時(shí)學(xué)的生字，用猜字謎的方式讓學(xué)生猜出這個(gè)字，并認(rèn)讀兩次，這樣不僅讓學(xué)生記住了這個(gè)字，而且知道了如何做字謎；“送字寶寶回家”：先在黑板上貼帶有拼音的漂亮小房子，然后把定有生字的各種小動(dòng)物發(fā)到學(xué)生手里，比比誰(shuí)能最快最準(zhǔn)確地找到自己的家；有的游戲常玩常新，如摘果子游戲，摘到鮮美可口的果子后讀一讀，再用它找找朋友，不僅鞏固了新字，還復(fù)習(xí)了舊知。如：為了區(qū)分一些形近字：觀(guān)現(xiàn)、牛午、愛(ài)暖、到倒、房屋，然后學(xué)生根據(jù)教師讀出的字相應(yīng)地舉起左手或右手，這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè)。制作識(shí)字的卡片。這樣的教學(xué)在80年代也許還行，放到現(xiàn)在就行不通了，因?yàn)樾枰R(shí)記的字平均每天就有十多個(gè)。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“思維是以動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫(xiě)拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，最后在課堂上互相交流。讓學(xué)生多種感官參與復(fù)現(xiàn)生字的形式還有很多，平時(shí)我經(jīng)常采用的形式還有：投影出示帶有拼音的生字詞；先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)主，不會(huì)讀的相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短；各種形式比賽讀；找識(shí)字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示；你比劃，我來(lái)猜；根據(jù)表演動(dòng)作猜出相關(guān)詞語(yǔ)等。”如今，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活水平是芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，教學(xué)設(shè)施也越來(lái)越完備，教室里有了電腦、電視、投影儀，在家庭中，利用電腦、復(fù)讀機(jī)進(jìn)行識(shí)字對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已成為現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生使用學(xué)習(xí)機(jī)或電腦打字時(shí)一般都用漢語(yǔ)拼音輸入法，而且是全拼，這種打字必須依賴(lài)于對(duì)字音的準(zhǔn)確記憶。這樣讓學(xué)生有效地掌握和鞏固生字，提高了認(rèn)字和用字的能力。電腦的字庫(kù)很大，隨意輸入一個(gè)拼音，就會(huì)相應(yīng)在出現(xiàn)一系列字，為學(xué)生探究性識(shí)字和隨意性識(shí)字提供了平臺(tái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。通過(guò)以上的識(shí)字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。”參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）?！兑龑?dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字》。《探究識(shí)字“小秘密”活動(dòng)簡(jiǎn)介》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》。第二篇：淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們學(xué)習(xí)的重中之重。所以，在小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的發(fā)展中，識(shí)字是前提。在這種教學(xué)模式中，忽略了學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生的主體性不能得以實(shí)現(xiàn)。在這里，我淺談幾點(diǎn)自己的看法。如果我們?cè)谡n堂的一開(kāi)始就不能抓住學(xué)生的注意力，那這堂課的效果可想而知。（一）利用圖畫(huà)識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，教師可以制作一些象形文字的圖畫(huà)。（二）在游戲中識(shí)字玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，定能達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)“歲”字時(shí)，就可以出一個(gè)字謎：“山字下面半個(gè)多”；教學(xué)“休”“看”等字時(shí)，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂成了孩子的游樂(lè)場(chǎng)。事實(shí)證明：學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字既快且不易忘。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，它被很多老師廣泛使用。甚至可以利用學(xué)生們喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，把生字和動(dòng)畫(huà)片里面的人物結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果很顯著。試想一下，這樣下去只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字意愿，才能讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得高興，讓“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。這一點(diǎn)，我們深有體驗(yàn)。多表?yè)P(yáng)他們，讓他們看到自身的價(jià)值。這樣也會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我們將前后同桌的學(xué)生作為一個(gè)互助學(xué)習(xí)四人小組。例如小組分角色朗讀課文時(shí)，小組長(zhǎng)帶頭起好“小老師”的作用，其他組員在潛移默化中學(xué)會(huì)怎樣朗讀。通過(guò)這種方式，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的說(shuō)話(huà)能力和識(shí)字能力。在這里老師就要逐步讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文中的生字的習(xí)慣。怎樣給生字加偏旁，去偏旁。從而學(xué)到更多的生字。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，這也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。如果不及時(shí)鞏固運(yùn)用，就會(huì)漸漸遺忘。每周分小組舉行識(shí)字比賽，認(rèn)識(shí)上面的字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)就更加豐富了。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。第三篇：淺析小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺析小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)摘 要:在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,正確引導(dǎo),培養(yǎng)識(shí)字能力,使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。培養(yǎng)。拓寬途徑。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,正確引導(dǎo),培養(yǎng)識(shí)字能力,使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。一、采用多種途徑,讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以往的教學(xué)中,教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置,動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令,指揮學(xué)生,這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。實(shí)踐證明,在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動(dòng)性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀(guān)教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單,明確和具體。實(shí)踐證明,采用直觀(guān)的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。受到批評(píng),則萎靡不振,注意力容易分散。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了,老師真為你高興!”??有時(shí),學(xué)生說(shuō)得好,我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。這樣一想,這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,“日”太陽(yáng)只有一個(gè),所以“日”里只有一橫,“目”眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。學(xué)習(xí)“她”字,可與“他”“地”相聯(lián)系比較,在學(xué)生觀(guān)察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個(gè)字的右邊都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。表演動(dòng)作識(shí)字在教學(xué)過(guò)程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)