【正文】 ”讀得特有感受，你為什么這么讀？讀得好，說得也好，誰能讀出這種紋絲不動的感覺？就像千斤巨石一般不可動搖，誰來讀？一團(tuán)烈火都已經(jīng)把他整個兒包住了，可他仍舊嚴(yán)格遵守著“紋絲不動”的紀(jì)律，我們一起來讀這個句子。找得非常準(zhǔn)，讓我們一起來讀讀這位同學(xué)了不起的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們有過被燒著或燙著的經(jīng)歷嗎？想象一下，當(dāng)你被燒著或燙著時，你的第一反應(yīng)是什么？（1）（叫）大聲叫吧，我們能理解，可邱少云呢，能讀出他和你的不同嗎？渾身是火的邱少云連小小的呻吟都沒發(fā)出一聲啊。（3）（哭）哭吧，哭出聲來吧，我們不怪你，可邱少云呢？我們只是被火燙了一下，就有這么劇烈的反應(yīng)，邱少云在烈火中堅持了多久？(半個多鐘頭)時間一分一秒地過去，五分鐘、十分鐘、半個多鐘頭，邱少云的棉衣燒著了，頭發(fā)燒著了，烈火越燒越旺，他的痛苦越來越大，可直到最后一息，我們看到的還是怎樣一幅情景呢？用朗讀來告訴大家吧。只有“偉大”才能形容他至死都嚴(yán)守著“紋絲不動”的潛伏紀(jì)律這一壯舉，讓我們一起來完整地讀讀第八自然段，感受這種這種至死嚴(yán)守紀(jì)律的偉大吧。剛才有同學(xué)講到了，如果邱少云動了，將會產(chǎn)生難以想象的后果，課文中是怎么說的呢？（1）一旦被發(fā)覺，敵人會怎么做呢？大炮、機槍、燃燒彈甚至飛機都可能朝我們瘋狂襲來，整個班，整個團(tuán)甚至整個潛伏部隊的戰(zhàn)士都可能犧牲，這么重大的損失該怎么讀呢？誰能讀出這種重大的損失？（2）如果邱少云動了，還能在黃昏時分發(fā)動突然襲擊嗎？還能拔掉“三九一”高地這顆毒牙嗎？還能把戰(zhàn)線往南推移嗎？所有的作戰(zhàn)計劃就會（全部落空）誰能讀出這種后果的嚴(yán)重性？（3）這種損失是不可估量的，這種后果是無法挽回的，讓我們一起來讀這段話。只有“偉大”這個詞才能恰如其分地表達(dá)邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，讓我們帶著無限崇敬的心情一起再來讀第八自然段。戰(zhàn)爭的硝煙早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立著一塊石碑。短短的碑文是邱少云偉大壯舉的真實寫照，是對邱少云偉大精神的高度評價，讓我們?nèi)w起立一起來說（為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽）第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云《我的戰(zhàn)友邱少云》一、激趣導(dǎo)入今天老師給大家?guī)砹艘粋€視頻，我們一起來看看。（板書課題）那哪個勇敢的同學(xué)能根據(jù)這個簡短的視頻，說說這篇文章主要講了一件什么事？（在抗美援朝時期，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，為了集體，毅然選擇了紋絲不動而英勇犧牲的故事。(“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。1：請這組同學(xué)來說。”）（咱們一起讀讀這句）A、孩子們，這里用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉這里的“千斤巨石”又有什么樣的效果呢？（男女對讀）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。C、而此時的邱少云猶如這千斤巨石一般，地趴在烈火中一動也不動，因為他的心里只有整個班，有整個潛伏部隊，所以他選擇了（生讀）（ppt示：為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。）2：文中還有哪句也能體現(xiàn)他的紋絲不動？（“這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。從他深陷泥土的手指，感受邱少云此時非常的痛苦）此時的他會想些什么呢？（生答）三、學(xué)習(xí)7自然段那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中發(fā)生的這一切，心情又有怎樣的變化？（請同學(xué)們默讀第7自然段，找出相關(guān)語句，在旁邊作上批注。這怎么忍受得了呢？”—一團(tuán)烈火把他整個身子包住了?！?極度矛盾“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死?！保ㄎ覟槭裁粗患南Ｍ凇捌孥E”的出現(xiàn)？難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？）生1：有辦法，在文中的第6段生2：因為敵人居高臨下，為了部隊的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務(wù)的勝利。）4：請你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫的誰？我的什么？整段描寫我心理活動的作用是？（從側(cè)面烘托邱的精神，這種寫法叫做側(cè)面描寫）通過這里的從側(cè)面描寫，可見邱少云是一個怎樣的英雄？（偉大）作者通過對“我”的心理活動進(jìn)行了生動形象的描寫，進(jìn)而從側(cè)面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴(yán)守紀(jì)律的精神。四、升華情感，總結(jié)全文一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰(zhàn)士站起來了，讓我們懷著崇敬的心情齊讀最后兩段。《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個人的心中。是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。（1）、正確認(rèn)讀本課9個要求會認(rèn)的生字，掌握11個要求會寫的生字。（3）、通過理解課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。疏通字詞。第二課時理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學(xué)時應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。四、說教學(xué)程序依據(jù)以上設(shè)計理念，具體的教學(xué)過程分這樣三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）情境營造，導(dǎo)語催情。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字?、谧屛覀兇舐暤睾魡舅拿郑、圩屛覀?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！設(shè)計意圖：每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。第一步，細(xì)讀詞句，把握形象在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的？請大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文?！弊寣W(xué)生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。從而感受邱少云的光輝形象，