【正文】 作者以目擊者、親身經(jīng)歷者的身份寫(xiě)下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì)邱少云的偉大精神世界，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地閱讀，將人物性格、思想感情展現(xiàn)出來(lái)。1．只讀了一遍課文，就能發(fā)現(xiàn)邱少云和其他英雄的不同，但僅僅這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)是不夠的，讓我們?cè)俅紊钊胝n文的字里行間，想想你從哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了戰(zhàn)士們“紋絲不動(dòng)”？ 為什么“紋絲不動(dòng)”，邱少云在什么情況下做到了“紋絲不動(dòng)”將你找到的句子劃出來(lái)，默讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，還可以在旁邊寫(xiě)上你的感想。只有“偉大”才能形容他至死都嚴(yán)守著“紋絲不動(dòng)”的潛伏紀(jì)律這一壯舉，讓我們一起來(lái)完整地讀讀第八自然段，感受這種這種至死嚴(yán)守紀(jì)律的偉大吧。1：請(qǐng)這組同學(xué)來(lái)說(shuō)。）4：請(qǐng)你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫(xiě)的誰(shuí)？我的什么？整段描寫(xiě)我心理活動(dòng)的作用是？（從側(cè)面烘托邱的精神，這種寫(xiě)法叫做側(cè)面描寫(xiě)）通過(guò)這里的從側(cè)面描寫(xiě)，可見(jiàn)邱少云是一個(gè)怎樣的英雄？（偉大）作者通過(guò)對(duì)“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫(xiě)，進(jìn)而從側(cè)面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴(yán)守紀(jì)律的精神。第二課時(shí)理解、感悟、朗讀課文蘊(yùn)含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字?、谧屛覀兇舐暤睾魡舅拿郑、圩屛覀?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！設(shè)計(jì)意圖：每一堂課都要講究開(kāi)場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開(kāi)得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。在本節(jié)教學(xué)中，我先是感情范讀，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦。書(shū)寫(xiě)悟情。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。三、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書(shū)實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話(huà)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線(xiàn)簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。三、再讀課文，感受人物形象（一）出示課件再讀課文，思考：我的戰(zhàn)友邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？邊讀邊想，課文的哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了特別深刻的印象?！睆谋憩F(xiàn)的角度體會(huì)紋絲不動(dòng)。三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感（一）齊讀第九自然段，此時(shí)此刻戰(zhàn)士們想什么？做什么？ 匯總后介紹當(dāng)時(shí)情況：戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的391高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文，來(lái)記住這一天、這一位可敬的小戰(zhàn)士?！睆脑虻慕嵌润w會(huì)紋絲不動(dòng)。（四）學(xué)生講述課文主要內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)理解課文，體會(huì)作者的思想感情?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊(duì)的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動(dòng)，壯烈犧牲。①相同點(diǎn)：石頭無(wú)聲，而邱少云也同樣“沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。但這卻也引起了敵人的警覺(jué)，他們從飛機(jī)上扔下了燃燒彈，讓我們一起讀讀第五自然段，在次感受危險(xiǎn)在一步步向我們逼近。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大?！?極度矛盾“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。(“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見(jiàn)地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話(huà)都聽(tīng)得見(jiàn)。同學(xué)們有過(guò)被燒著或燙著的經(jīng)歷嗎？想象一下，當(dāng)你被燒著或燙著時(shí)，你的第一反應(yīng)是什么？（1）（叫）大聲叫吧，我們能理解，可邱少云呢，能讀出他和你的不同嗎？渾身是火的邱少云連小小的呻吟都沒(méi)發(fā)出一聲啊。交流預(yù)設(shè)：?邱少云是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士。3．為邱少云寫(xiě)碑文，將學(xué)生情感升華。學(xué)生分析：本課感人至深，但由于時(shí)代的差異，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解容易浮于表面，如果讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到邱少云精神的偉大，就一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，感受人物形象1．為什么靜靜地潛伏在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻也被稱(chēng)為英雄呢？讓我們走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，走進(jìn)這位英雄——邱少云。邱少云和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動(dòng)呢？（1）敵人距離我們太近了，不但可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見(jiàn)地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話(huà)都聽(tīng)得見(jiàn)，能讀出這種近嗎？（2）不僅距離我們近，而且居高臨下，所以我們必須趴在地上紋絲不動(dòng)，“紋絲不動(dòng)”就是戰(zhàn)士們?cè)谶@次戰(zhàn)斗中必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律。四、延伸表達(dá)，升華感情為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅二十一歲的年輕戰(zhàn)士，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，用自己的生命換來(lái)了這次戰(zhàn)斗的勝利。就這樣“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”。情感真摯，十分感人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺(jué)體會(huì)烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而高高聳立的豐碑，是無(wú)數(shù)個(gè)為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的。要點(diǎn)如下：① 我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?。如果讓你們?xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)這句碑文呢？誦讀抒情。重難點(diǎn)分析：學(xué)生理解人物性格、體會(huì)文章的思想感情是本文的重難點(diǎn)。1951年，邱少云作為中國(guó)人民志愿軍的一員，參加抗美援朝。第二課時(shí)過(guò)程與方法：1．通過(guò)不同層次的閱讀，理解人物性格，體會(huì)文章的思想感情。2．總結(jié)邱少云是一個(gè)怎么樣的戰(zhàn)士？（堅(jiān)強(qiáng)的、偉大的……）（二）重點(diǎn)語(yǔ)句品析，領(lǐng)悟情感。出示課件1．出示課件學(xué)習(xí)第7自然段：我的心為什么會(huì)繃得緊緊的？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？歸納總結(jié)：烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能相救，看著親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒，我怎能不悲痛欲絕?。〈藭r(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也是我們的痛苦。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)理解課文，體