小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命的壯歌說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-在線瀏覽
2024-10-28 12:15本頁(yè)面
【正文】 高度還要低一些’”？這樣的提問(wèn)，一下子促動(dòng)了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會(huì)加深一層。巧抓想象點(diǎn)，學(xué)生“情感蔓延”一切創(chuàng)造都伴隨著想象。我在文中設(shè)計(jì)了兩處想象訓(xùn)練：A、假如讓那“幾分鐘”延長(zhǎng)，再多些時(shí)間讓這些羚羊話別，他們分別會(huì)說(shuō)些什么呢？B、試跳成功以后，當(dāng)年輕羚羊到達(dá)彼岸，看著一望無(wú)底的深淵，它會(huì)想些什么呢？這樣，學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的意境中去，他們仿佛就看見(jiàn)羚羊的生離死別，仿佛看見(jiàn)那依依話別的場(chǎng)面。用課外資料，壯歌“余音繞梁”引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。這篇課文有 二個(gè)故事《蟻國(guó)英雄》和《生命橋》，《蟻國(guó)英雄》講的是一群螞蟻團(tuán)結(jié)合作，扭成一團(tuán)，肝膽俱裂戰(zhàn)勝火海的感人故事。故事場(chǎng)面悲壯，揪人心肺。首先這兩個(gè)小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關(guān)健時(shí)刻所表現(xiàn)出的合作與獻(xiàn)身精神，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值、情操的熏陶無(wú)疑是積極奮進(jìn)的。再次，兩個(gè)故事語(yǔ)言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，學(xué)習(xí)動(dòng)物的合作和獻(xiàn)身精神教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：感悟動(dòng)物的偉大，體驗(yàn)生命的偉大。在教學(xué)前 我通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國(guó)英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線”。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀、畫(huà)、議、再讀的方式抓關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)。備課時(shí)，為每一個(gè)環(huán)節(jié)，巧設(shè)小問(wèn)題。讓學(xué)生知道動(dòng)物它們不能用語(yǔ)言商量，卻能在危機(jī)前，在那么短暫的時(shí)間內(nèi)，做出決定。總之，恰到好處的點(diǎn)撥，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。要給“創(chuàng)造未來(lái)”的孩子從小插上想象的翅膀，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進(jìn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。既能讓學(xué)生有實(shí)效的理解課文，又能培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，借助于第一個(gè)學(xué)習(xí)故事的方法，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，以此運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)的第二個(gè)故事，學(xué)生采用了讀、畫(huà)、議、再讀等一些方法，親自走進(jìn)文感悟故事的內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)時(shí)，我注意制作一些直觀而且對(duì)教學(xué)發(fā)揮實(shí)效作用的教學(xué)課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動(dòng)畫(huà)課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫(huà)面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了輔助作用。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，畫(huà)出自己感受深的地方。說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。（ 二）利用學(xué)法，自讀自悟。學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語(yǔ)句。指名完整朗讀課文，幫助學(xué)生把課文讀通。學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）匯報(bào)交流。這個(gè)故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對(duì)它們說(shuō)些什么？總之，想通過(guò)一些有效的手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生受益匪淺。本次說(shuō)課以第二篇短文的程序?yàn)槔?。這篇課文就是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)感人肺腑的故
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