【正文】 動性，使學(xué)生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗(yàn)美感……同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生親歷閱讀的過程，激發(fā)學(xué)生向更高的`朗讀目標(biāo)努力。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容出示自讀要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由朗讀課文。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，因此，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好易錯字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。小組交流。(“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是第二學(xué)段的一個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分散難點(diǎn)。下節(jié)課，我們將繼承通過誦讀去咀嚼那邊奇特的故鄉(xiāng)詩情。四、說板書計劃有人說板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文英華的表現(xiàn)。四年級小學(xué)語文說課稿4一、說教材《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、熱愛生活的美好品質(zhì)。能正確讀寫“屋檐、構(gòu)成”等詞語。能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致。、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美。，我將能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容，能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致作為教學(xué)的重點(diǎn)，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美作為教學(xué)難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過，小學(xué)生是用聲音、形象、色彩來思維的。使學(xué)生動情入境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。教學(xué)中我抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點(diǎn)，把不同形式的讀貫穿于教學(xué)的全過程，以升華感情，強(qiáng)化理解。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。四、說教學(xué)過程（一）圖片導(dǎo)入展示一組鄉(xiāng)村生活圖片。（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞給學(xué)生充分時間自主學(xué)習(xí)，自由讀課文，標(biāo)出生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。學(xué)生對易讀錯的字進(jìn)行討論，交流識字方法，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。（四）匯報交流，品意悟情。匯報后，組員補(bǔ)充，其他同學(xué)可做評價、補(bǔ)充，教師小結(jié)。（對比表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美麗）（2）幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。，獲意得文。學(xué)生自主交流、互相補(bǔ)充，寫話展示。（六）課文小結(jié)課文抓住鄉(xiāng)下人家最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景和樸實(shí)自然、和諧詩意的生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。生動活潑，幫助學(xué)生把握內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。教材安排：第一課時初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來歷，理清作者的游覽順序，并按這個順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時）。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍?！菊f程序】回顧上文，理清線索及思路：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？嘗試讀文，了解孔隙的特點(diǎn)：抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試分析。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形，進(jìn)一步深化對課文的理解：⑴ 找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過時有什么感受呢？請同學(xué)用波浪線畫出來。② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：① 讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的39。嘗試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn)，深化主題：學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學(xué)們用……畫出來。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）重視總結(jié)，升華嘗試成果：學(xué)生通過分層。⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________。四年級小學(xué)語文說課稿6一、教材內(nèi)容《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計了一個心形的板書，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計了兩個問題，（出示幻燈）（1） 尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。課文最后，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？2 請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。五、回眸課堂，說反思本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。解。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。四年級小學(xué)語文說課稿7一、說教材我說課的內(nèi)容是《難忘的八個字》的第二課時，是四年級上冊的一篇課文。二、說教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了3條教學(xué)目標(biāo)。有感情的朗讀課文。三、說難點(diǎn)這一課時設(shè)計了2個重點(diǎn)：了解“我”是一個怎樣的孩子以及在耳語測驗(yàn)中“我”是怎樣做的。四、說過程談話導(dǎo)入，引出課題。初讀課文、整體感知。你認(rèn)為這是一個什么樣的女孩？殘疾、難看、受傷）品讀課文，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。默讀第三自然段，看看小女孩在這次的“耳語測驗(yàn)”中是怎么做的？（以讀為本讀中體驗(yàn)讀中感悟）我為什么這么做？老師怎么做？（第三次轉(zhuǎn)換角色）假如你就是這個殘疾的、不漂亮的、除了家里人以外，沒有人會喜歡的女孩，聽到這樣動情的八個字，你會有怎樣的感受？（高興、快樂、溫暖、幸福、感動）指導(dǎo)朗讀。 b這八個字令我永遠(yuǎn)難忘。讓學(xué)生通過比較，感受這八個字無限的力量。？最后這是一位怎樣的老師？在同學(xué)、小女孩眼中她又是什么樣的呢？朗讀第二自然段。外貌的描寫到心靈的描寫。倫納德老師用她那博大的愛心改變了小女孩的一生。安你們喜歡這位老師嗎？說出你的理由。把想說的寫下來，然后匯報。在教學(xué)方法上我是這樣想的三年級的孩子已經(jīng)有了一定的朗讀能力及語言感悟能力，能根據(jù)生活實(shí)際并聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開想象，理解課文內(nèi)容?？傊壕褪窍胪ㄟ^“靜心默讀、動情誦讀”的讀味；“品詞品句、咬文嚼字”的品味；“我手寫我心（意在讓學(xué)生表達(dá)自己對小女孩的關(guān)愛之情，獻(xiàn)出自己的一份愛心）”的寫味；來突出語文課堂“語文味”的。學(xué)習(xí)本文之后，學(xué)生應(yīng)該能從倫納德老師的言語中，感悟到什么是真正對人的關(guān)心，什么是真正對人的愛。四年級小學(xué)語文說課稿8一、教材分析說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)田園、熱愛家鄉(xiāng)》語文綜合性學(xué)習(xí)在低年級就開始滲透，到了三年級，綜合性學(xué)習(xí)與一組課文閱讀教學(xué)穿插進(jìn)行，三年級的綜合性學(xué)習(xí)安排兩次提示。第二次提示放在活動過程中，主要提示小組在活動過程中要及時小結(jié)、反饋、交流活動情況。四年級只安排一次綜合提示，為從中年段的小綜合過渡到高年段的大綜合作好準(zhǔn)備。二、目標(biāo)定位本次綜合性活動目標(biāo)的制定有兩個依據(jù)第一課標(biāo)要求，第二學(xué)情狀況，語文課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)從會提問題、觀察分析、資料搜集、表達(dá)方式、活動組織、合作討論等方面逐步提高要求。（2）生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生“走進(jìn)田園”提供了鋪墊。（3）文本閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生“走進(jìn)田園”了渴望。文本詩化的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，閑情逸致的生活意趣與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的有著天壤之別，因此，在本次綜合性學(xué)習(xí)中，教師要緊扣地域文化、生活特征，引導(dǎo)學(xué)生與真實(shí)的農(nóng)家生活“真情擁抱”，在實(shí)踐活動中增強(qiáng)學(xué)生珍愛田園的情感。對于四年級的學(xué)生而言，“用”語文的意識仍然比較淡薄，常沉緬于活動與游戲中，因此，在活動游戲中教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自己收集信息、口語交際、觀察表達(dá)，合作探究等語文能力，培養(yǎng)綜合的語文素養(yǎng)。過程與方法：借助具體的鄉(xiāng)村田園場景，激發(fā)學(xué)生提問題的意識，以問題為抓手，以語文知識與技能為憑借，通過自主、合作、探究去解決問題。三、指導(dǎo)策略在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師只是一個指導(dǎo)者，一個參與者，學(xué)生才是活動的主體，所以教師的指導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的全過程，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣。綜合性學(xué)習(xí)的課程價值就在學(xué)生活動的實(shí)施過程中。教師作為學(xué)生活動的指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位和興趣，愛好與需要傾聽學(xué)生在活動過程中的感受和體悟四、活動過程第一環(huán)節(jié)：回顧教材閱讀引領(lǐng)首先進(jìn)行課文回顧：《鄉(xiāng)下人家》描寫的是農(nóng)家生活畫卷，《牧場之國》展現(xiàn)有是異國田園風(fēng)光，《古詩詞三首》詩化了田園意趣。通過課文的回顧，一是激起學(xué)生的鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的經(jīng)驗(yàn)；二是打開學(xué)生探究思路。最后利用“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀寫寫”與“讀讀記記”進(jìn)行詞串朗讀想象，畫畫寫寫，積累豐富的詞語。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)建議規(guī)劃活動（一）閱讀材料首先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語提示：從單元導(dǎo)語中明確編者意圖，編者在單元導(dǎo)語中明白無誤地告訴我們開展本次綜合性學(xué)習(xí)要借助課文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。課文啟發(fā)：學(xué)完本單元的四篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧，借助課文，打開學(xué)生活動思路。（二）規(guī)劃活動提出問題。可出示提示單引導(dǎo)：我的問題有：12345我們小組討論后的主要問題是：目的：在這個環(huán)節(jié)上，教師只是一個參與者，一個指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生，在眾多發(fā)散的問題上，作如何選取有價值有意義的問題。從景、物、人、事等方面來打開活動思路，確定子課題。在這個過程中，教師要充分利用自身的影響力對學(xué)生隨時因勢利導(dǎo)，進(jìn)行提示、建議、歸納等幫助，做好 “平等中的首席”。只有這樣才能保證活動的正常進(jìn)行。使小組里的每個成員明確活動的時間，地點(diǎn)、內(nèi)容、方式和分工等。所以要在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計出切實(shí)可行的活動方案，并遵照執(zhí)行。學(xué)習(xí)單：我們小組采納的建議有：我們組沒有采納的建議有：理由：理由：提交方案。比如：農(nóng)村風(fēng)光組、農(nóng)村藝術(shù)組等均須用上走訪、調(diào)查、參觀訪問，做記錄等方法。b、發(fā)問的問題要先設(shè)計好來。d、作個善于發(fā)問的訪問者。教師可以提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供幫助的聯(lián)系卡等。分兩個階段進(jìn)行：口語交際*習(xí)作的教學(xué)結(jié)合本單元的“口語交際*習(xí)作的教學(xué)，讓學(xué)生說說對田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，談?wù)劵顒舆^程中的見聞、趣事，評評誰的收獲大，寫一寫印象深的內(nèi)容。比如：農(nóng)村風(fēng)光組可以用收集到的照片、圖片、文字等辦一期板報，出一份手抄報；田園詩詞組舉行詩詞朗誦會；童年生活組開展一次童年故事會、編集優(yōu)秀習(xí)作；農(nóng)村藝術(shù)組可以舉行一次作品制作比賽或作品展覽會等。第五環(huán)節(jié)、評價總結(jié) 延伸發(fā)展了解評價方法，能夠參照各階段活動目標(biāo)對自己及他人進(jìn)行客觀、公正的評價。做好三項(xiàng)工作：一是評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀同學(xué)等；二是自我反思；三是作好延伸，為下一次的綜合性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。評價人：被評價人：亮點(diǎn)語言方面：建議語言方面：待人接物：待人接物：調(diào)查表的設(shè)計：調(diào)查表的設(shè)計：紀(jì)律自控：紀(jì)律自控：活動創(chuàng)意：活動創(chuàng)意：…………綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，應(yīng)采用多種和元化的方式進(jìn)行評價，這是遵循評價多元性原則來進(jìn)行的。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的形式也可以豐富多樣?？梢允抢蠋煛W(xué)生，家長等都可以作為評價者。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思。我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的`艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。事實(shí)上，父母的關(guān)愛更多的則在平時的點(diǎn)滴。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實(shí)處。語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的