【正文】 字義，記住了字形，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣?！澳銈兿胫馈把嘧印钡摹把唷痹趺磳憜?？”“想！”學(xué)生回答情緒高昂。告訴學(xué)生這就是“燕子”的“燕”。我趕緊補充問：“看看誰的眼睛最亮？我們看“燕”字和“燕子”的圖片像不像？”我一邊寫一邊問，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“廿”是燕子的“頭（燕子的嘴中銜條蟲子）”，“口”是燕子的“身子”，“北”字的兩半分別是燕子左右兩個“翅膀”，“四點底”就是燕子的“尾巴”。利用會意字的特點，記住字形，理解字義。在隨課文識字中遇到這樣的會意字，學(xué)生便能很快識字。漢字中80% 以上的字都是形聲字，讓學(xué)生掌握了形聲字的特點，識記起生字來就容易得多了。我故作驚訝：“咦？生子寶寶們跑到哪里去了呢？”“告訴你們吧，生字寶寶到‘語文園地四’里面去了，它們還要跟我們做游戲呢！快打開課本看看吧！” “你們看，生字寶寶多乖呀，它們排好了隊等著我們呢！請大家按它們排好的隊讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“月字旁”的字和身體有關(guān)?！澳孔峙浴钡淖峙c眼睛有關(guān)。在小結(jié)時我給學(xué)生編順口溜——形聲字分兩半，形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。同時，我因勢利導(dǎo)：“你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？”孩子們說出了“河、江、?！薄罢f、話、語”等。如：“半個月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“一個嘴巴真夠大，長在藍(lán)天下——吞”，“一個字，真奇怪，大耳朵，小眼睛，嘴巴下面有顆心——聰”。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對字義的正確理解。在認(rèn)識“贏”字時,我引導(dǎo)說：“這個字看似筆畫很多，很難記，其實很好記?！倍嗄顜妆轫樋诹?，學(xué)生很快就記住了這個字?！薄皟上纫回愘潛P的贊?！苯?jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生不用一筆一劃地記，又似乎是在玩，學(xué)生怎會害怕識記生字呢？二、鼓勵學(xué)生做生活的有心人，在生活中識記生字。因為有心，伽利略從教堂的吊燈，發(fā)現(xiàn)了擺的定時性。讓學(xué)生在生活中識字，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊事物的能力。鼓勵學(xué)生記錄街邊的廣告牌上的字；搜集商標(biāo)，認(rèn)商標(biāo)上的字；記錄在課外閱讀中認(rèn)識的字；交流在術(shù)科學(xué)習(xí)中認(rèn)識的字。其實，識字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等?？傊?，在平時的教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點、年齡特點，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在生活中識字，運用各種方法自主識記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。2014710第三篇：淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)孤山九年制學(xué)校楊琴識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。一、采用多種形式，提高學(xué)生識字的興趣一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動，他們年齡過小，注意力很難集中，而且集中的時間不長。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動識字的興趣。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。“從前有個人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來是一塊金子啊。”孩子們情不自禁地笑了。通過用做游戲的方法調(diào)動孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動物圖片，圖片背后寫著生字。二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動識字低年級的小朋友尤其喜歡看電視動畫片，連環(huán)畫冊，跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時機?？措娨晞赢嬈臅r候鼓勵他們多記自己不認(rèn)識的字，比一比，看誰記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時，街道的廣告牌上不認(rèn)識的字可以請教父母，比一比，看誰學(xué)得多。例如：查生字表，運用學(xué)過的漢語拼音認(rèn)字。三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識字漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨體字和合體字，在識字教學(xué)中運用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識字教學(xué)，讓孩子們在理解中識字，識字效果更佳。有的小組匯報說：先記住一個“云”字，再記住一個“力”字，兩個字合起來就是“動”字了。例如：他們、你們、我們??在識字教學(xué)中，我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣，是否主動參與的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，也能鞏固和體感學(xué)生的識字效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實驗。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如請一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。第四篇：小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”。那作為新課改形的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。那么我們在教學(xué)中，就應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們積極主動地識字。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——樂意學(xué)人生聰明識字始?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。實踐證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)識字，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的識字環(huán)境，讓學(xué)生能自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇識字的方法，自主選擇識字的內(nèi)容。作為課改下的教師要做有心人，開辟課堂以外的語文教學(xué)渠道，組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時積累漢字。認(rèn)識的，讀一讀，不認(rèn)識的字記在積累本上，問家長或者查字典。小小漢字，奧妙無窮。二、挖掘趣味，傳