【正文】 編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。我感到從一年級開始，學生每識一個字應讀準字音、認清宇形、大致了解字義。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。經(jīng)過調(diào)動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設學習環(huán)境，就能充分調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。一，導課新穎，引發(fā)學習興趣興趣的產(chǎn)生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設一定的教學境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學知識的興趣?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導入新課教學，取得事半功倍的效果。如：學習聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。有疑才能啟發(fā)學生的求知欲。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學習內(nèi)容，以往教學時，都是由教師告訴學生 jqx 與252。這次學習，教師調(diào)整了教學思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學生認真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學生說：ju,qu,xu中韻母252。只是書寫時省寫了兩點。 相拼時，252。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小252。小252。此時，連教師也不得不佩服學生思維的活躍。四，多種形式，強化學習興趣拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像ei 和ie。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹ei,ei,ei，小人依樹睡一夜ye。 一課，我采用了歌訣教學：小i 的媽媽是大y，大 y小i 挨一起，小252。非常有禮貌,見了大y 就摘帽。拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雰和姆e極性。如讓學生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子” “到動物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的興趣，為培養(yǎng)學生的學習習慣打下了基礎。在游戲中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質(zhì)。復習漢語拼音時，師生共同制作了漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。這個游戲?qū)W生百玩不厭。總之，在漢語拼音教學中，教師只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的一年級語文識字教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。只有攢夠了一定程度、一定數(shù)量的漢字才可以正常地進行文章的閱讀與理解。在小學的語文課堂中，語文識字是語文老師在授課中最主要的講課重點，但由于小學一年級學生有著各種不可控因素，導致在課堂上的知識吸收率有些波動，這其中最主要的問題還是學生們記不住漢字，搞混漢字。在這篇文章中，我們就針對小學一年級語文識字教學中開辟“糾錯板”的實踐進行相關的分析與研究。那么，在這個時間段里就需要由老師對這些學生在學習狀態(tài)上進行相應的指引，幫助他們適應學校這個新環(huán)境。接下來我們就以埃里克森的人格發(fā)展八階段理論為例，來分析一下該階段學生的特點。每一個階段都有與之相對應的該階段應完成的任務，并且每一個階段都建立在前一階段基礎之上，人生發(fā)展的8個階段是緊密相連的。這個階段也是學生們自身的由主動對內(nèi)疚的沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榍趭^對自卑的沖突的一個過程。作為訓練學生適應社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的場所，學校在這其中起到了無可替代的作用。一旦在這個階段學業(yè)問題出現(xiàn)了失敗，那么學生們就會產(chǎn)生自卑感，對以后的生活學習來說是十分不利的。勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得能力這一品質(zhì)。所以，在小學一年級這個階段，讓學生獲得勤奮感、掌握能力是老師應該著重注意的問題。那么接下來，我們以語文課堂教學為例，來簡單地分析一下造成一年級學生漢字錯認的主要原因。這與學生自身的生理機能有著很大的關系。這在課堂上表現(xiàn)為老師在對學生提問時，有些學生明顯在狀況外，對老師的提問沒有明顯的參與性，甚至有些學生會離開自己的座位在教室中走動，這樣就會干擾到其他同學的學習。（二）老師在識字授課中的教學方法問題小學階段的語文課堂上，最重要的就是漢字的積累。但如何讓學生記住這些漢字就是老師在語文課堂上的教學重點。比如《雪地里的小畫家》，由于其課文的字數(shù)較多，而且在新的漢字的認知難度上也較為困難，老師可能在課堂的教學中會不由自主地嚴厲起來。更不用說小學一年級的學生在記憶力這方面是需要進行相關的引導的。（三）語文課本中的漢字數(shù)量問題根據(jù)人教版的語文課本，小學一年級的語文課本第一冊首先是先認識幾個簡單的漢字（5節(jié)），接下來是拼音（13節(jié)），最后就是課文（14節(jié)）。但進入到第三部分，漢字數(shù)量就明顯增加。雖然課文沒有要求學生進行全部熟讀認知，但在閱讀中學生還是可以感受到一定的吃力。因此，合理地安排課本的教學進度是語文老師在進行課程教學時需要注意的一點。接下來，我們就老師在一年級的語文識字教學中如何使用“糾錯板”來進行相應的分析與研究。因為在這個階段的學生們，都認為犯錯就會受到懲罰，將這種觀念帶入到學習中就容易造成學生回避犯錯、不承認犯錯的一種心理。因此，讓學生知道在課堂的識字教學上，錯誤是每個人都會犯的，只要認識并改正就可以了。（二）課堂上對“糾錯板”的使用在語文課堂上，老師在進行識字教學時，對學生在某些難以分辨的漢字上需要多加注意。例如在識字部分的《對韻歌》中，“柳”與“桃”這兩個字，由于很多學生在念讀時都是按照順序來讀的，一旦將順序打亂，學生可能會依照閱讀的慣性，按照原來的順序來讀，沒有分清是哪一個字。四、結(jié)語“糾錯板”不僅僅是在課堂上使用，課后也可以發(fā)揮其自身的作用，幫助學生更好地分辨、記清漢字。參考文獻[1][J].讀與寫（教育教學刊），20xx（8）[2][J].教育教學論壇，20xx（9）.[3]——從《日月水火》象形字教學說起[J].長春教育學院學報，20xx（12）.[4][J].科學大眾（科學教育），20xx（12）.一年級語文識字教學論文2一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談談我的幾點看法：一、教學生在自學中掌握漢字的構字規(guī)律過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。這樣學生很快就記住了生字?！缎抡n標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：編字謎。林：兩棵樹，并排站。息：自己的心。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。達到了意想不到的效果。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。搶卡片。編故事巧記字形。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事?！弊冏中∧g。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。三、閱讀課外書識字一年級新生在入學5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學”為“我要學”。第三篇：淺談一年級語文識字教學淺談一年級語文識字教學識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。怎樣才能讓學生愉快輕松的識字呢？下面，我談談我在識字教學中的一些做法：，調(diào)動學生學習的興趣。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字?！爱嫛?，培養(yǎng)學生的想象能力?！痹谧R字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。過兩、三周進行一次評比，選出“故事大王”。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們教師切實轉(zhuǎn)變教學觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發(fā)學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學生的世界，轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”的新課標理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學習的主人。第四篇：淺談一年級識字教學論文（整理4篇）篇1：一年級語文識字教學論文一年級語文識字教學論文一年級語文識字教學論文一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談談我的幾點看法：一、教學生在自學中掌握漢字的構字規(guī)律過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。這樣學生很快就記住了生字。《新課標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：。林：兩棵樹，并排站。息：自己的心。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。達到了意想不到的效果。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事?！薄＿x出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。三、閱讀課外書識字一年級新生在