小學數(shù)學課改教學計劃-在線瀏覽
2024-10-28 01:01本頁面
【正文】 教學計劃鄂托克前旗實驗小學張海燕春回大地，萬物復(fù)蘇，繼2013年11月2014年7月第一階段的課改之后，新的一階段的課改學習又拉開了序幕。課堂教學是推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的主陣地，為了適應(yīng)課堂改革的要求，將“課改”的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進教師的專業(yè)化發(fā)展，進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，特制訂以下計劃。二、深化課堂教學改革的措施：“有效教學”案例，積極參加學校組織的新課改教學教研經(jīng)驗交流、案例研究、專題研討、課堂教學觀摩等活動，大膽嘗試課堂教學改革。以新課程理念為指導(dǎo)，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法、學法，優(yōu)化教學設(shè)計；上課前要對教材知識點、難點突破，方法、學法、教學程序、訓練習題等充分內(nèi)化，準備好課件、教學用具或儀器等。，解析并把握小學數(shù)學新課程的內(nèi)容要點，把握教材所體現(xiàn)的理念精心挖掘教材內(nèi)部的創(chuàng)造性因素。公開教學，上好小組展示課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。繼續(xù)參加 “上課、聽課、評課、思課”活動，促進教學水平提高，同學科、跨年級互相聽課與交流，自覺進行教學反思，相互借鑒學習，取長補短，共同提高。那種一本教案用幾年，教師四十分鐘始終唱主角的日子不會再有了。農(nóng)村小學數(shù)學教學必須與農(nóng)村學校的實際情況和農(nóng)村孩子的特點相結(jié)合，進行不斷探索，不斷改進。教師在教學中怎樣貫徹小學數(shù)學新課程呢？值得我們思考和探索。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；農(nóng)村；探索；新理念；在農(nóng)村的義務(wù)教育學校的小學生最大的特點是樸實、踏實。在新課程改革的體系下，農(nóng)村小學數(shù)學教學改革正在發(fā)揚農(nóng)村學生數(shù)學學習的優(yōu)點，解決學生思想認識上、自主思維上、合作探究上等各方面存在的問題，讓學生對于數(shù)學學習的目的、態(tài)度、方法都有比較明確的認識和較大的進步。小學數(shù)學教學在新課程改革的體系下，以新課程的理念為指導(dǎo)，以學生為中心，強調(diào)課堂教學的實效性。學生應(yīng)該能理解的卻理解得不透徹，應(yīng)該能掌握的卻丟三落四。這是什么原因呢？其實這就是農(nóng)村教學常有的一種怪異現(xiàn)象。農(nóng)村學生見識面窄、視野不開闊、小學生本身主觀能動性不強，課堂學習依賴性比較高。這種課堂看起來精準到位，實際上教學效果卻不理想。新課程改革一樣要求老師必須備好課，安排好教學過程，上課的時候按照一定的教學思路來安排教學進程。當學生對問題的思考與老師不一致，或是與自己的教學安排有出入的時候，老師應(yīng)當以尊重的態(tài)度認真對待學生的發(fā)現(xiàn)，即使最后證明學生的想法有問題，課堂上也應(yīng)充分重視學生的質(zhì)疑，靈活安排課堂教學進程，絕不因為學生意外的打擾與自己教學的預(yù)先安排有沖突而扼殺任何一個有意義的創(chuàng)見?！敖虒W有法，教無定法”，一堂有效的課堂教學，既要求我們老師要有適應(yīng)時代發(fā)展需要的先進教學理念，更要求老師要有因地制宜、因材施教的靈活多變的教學方法。“導(dǎo)數(shù)學”就是引導(dǎo)學生充分運用自己的思維能力和想象能力，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)小學數(shù)學知識，讓小學生主動運用所學的數(shù)學知識和運用數(shù)學思維能力來解決各種各樣的問題。二、小學數(shù)學學習生活化 新課程改革下，我們必須將小學數(shù)學教學與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生明確小學數(shù)學學習的真正目的，讓數(shù)學學習生活化，讓日常生活數(shù)學化。要做到這點，在小學數(shù)學教學的過程中，我們要改變以往的為考試而教的做法，要將小學數(shù)學的概念、公式以及小學數(shù)學的一切問題和日常生活的種種現(xiàn)象和問題聯(lián)系起來，讓學生運用生活的歷練與經(jīng)驗來理解學習小學數(shù)學。教師要面對實際問題，引導(dǎo)學生主動嘗試，從數(shù)學的角度去指導(dǎo)、鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，并抽象出數(shù)學概念，牢固地掌握知識，并應(yīng)用到生活中去，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。遇到各種現(xiàn)實的問題，讓學生學會盡量運用小學數(shù)學知識以及小學數(shù)學的思維去思考并加以解決。我們在學生分組討論中就可以發(fā)現(xiàn)有的小組直接根據(jù)表面積的含義，逐一求出長方體每個面的面積，再把6個面的面積加起來；有的小組根據(jù)長方體相對的面積相等的特征，分別求出上下、前后、左右兩個面的面積，再把三者加起來乘以2。我們在數(shù)學教學中的設(shè)計既培
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