【正文】 學(xué)銜接的幾個(gè)問題》的報(bào)告。曹老師提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要進(jìn)行換位思考，看看中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要什么樣的基礎(chǔ)。接著，曹老師就中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接作了整體分析，并從數(shù)與代數(shù)以及空間與圖形領(lǐng)域，分別作了詳細(xì)的闡釋。最后，曹老師著重就教師們最關(guān)心的中小學(xué)銜接中教師要做哪些準(zhǔn)備工作指出：要從“銜接”著眼改進(jìn)教學(xué)。每一方面，曹老師都結(jié)合具體的案例給與會(huì)代表作了翔實(shí)的分析。不僅為教師們深入研究此課題提供了參考，同時(shí)對教師的教學(xué)也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。交流的議題包括：對課程改革的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)、對專家報(bào)告的感受以及對試驗(yàn)教材的意見和修改建議。每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人還就本組的討論作了詳細(xì)記錄，在下午的大會(huì)上進(jìn)行交流發(fā)言。關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問題，大家一致認(rèn)為這既是一個(gè)一直受人關(guān)注的老問題，同時(shí)又是一個(gè)至今尚未解決好的難點(diǎn)問題。大家認(rèn)為搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，它有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。代表們還就關(guān)于課前預(yù)習(xí)的問題，在教學(xué)中如何區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)廣角和實(shí)踐活動(dòng)與綜合運(yùn)用的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念到底是讓學(xué)生理解到什么程度為好，以及計(jì)算課中的情境創(chuàng)設(shè)問題等大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了深入、廣泛的交流，并達(dá)成了一定的共識。更可喜的是，課堂教學(xué)的變化已經(jīng)彰顯出這些新的理念開始轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。大會(huì)安排的兩位專家的報(bào)告給大家以很大的啟發(fā)。代表們還就三節(jié)觀摩課談了各自的看法，提出一些值得思考的問題。例如：如何進(jìn)一步提高教師研讀教材的能力；如何處理好創(chuàng)設(shè)情境與數(shù)學(xué)抽象的矛盾；如何提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；如何組織教研活動(dòng)促進(jìn)教師主動(dòng)研究教材和教學(xué)方法；等等。第三組的代表遼寧省教研員李曉梅老師在作總結(jié)發(fā)言時(shí)，首先代表大家感謝人教社小學(xué)數(shù)學(xué)室選擇了一個(gè)有意義的主題召開此次會(huì)議。通過這次會(huì)議的三個(gè)板塊內(nèi)容的安排──觀摩課堂教學(xué)、聆聽專家報(bào)告、分組交流研討，不但交流了各地在使用教材中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過田老師、曹老師兩位專家的引領(lǐng)，使大家意識到，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何站在一個(gè)高的基點(diǎn)上來設(shè)計(jì)教學(xué)，通過學(xué)生扎實(shí)、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但具有即時(shí)價(jià)值，更能體現(xiàn)出延時(shí)價(jià)值。接下來，代表們重點(diǎn)圍繞“對人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的意見和建議”這一問題展開了熱烈的交流與研討，通過五年的實(shí)驗(yàn)，大家一致認(rèn)為人教版教材具有較強(qiáng)的適切性，是一套適合中國廣大城鄉(xiāng)地區(qū)使用的好教材。為了讓教材更加完美，代表們也提出了四個(gè)方面的建議：（1）要進(jìn)一步突出教材的系統(tǒng)性、精確性；（2）教材中的“主題圖”，不僅要承載引出新知的作用，還要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）在教學(xué)用書中要在“本體性知識”方面為教師作專業(yè)引領(lǐng)；（4）在教學(xué)用書中進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)的引領(lǐng)。大會(huì)結(jié)束前，盧江主任還對2005年開展的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課改論文的評選工作情況進(jìn)行了說明。本次參評論文在質(zhì)量上較往年有所提高，空談理論的論文少了，結(jié)合自己的具體實(shí)際談改革措施及對改革措施的理論思考的論文增加了，其中還有一些獨(dú)特的、有自己觀點(diǎn)的文章或研究報(bào)告。有的論文則能從一個(gè)角度進(jìn)行比較深入的研究，為我們提供了研究學(xué)習(xí)的參考。還有一些專題研究，顯示了我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研員和教師們通過自己的獨(dú)立思考，開始進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的更細(xì)致化的研究。特別值得提出的是，湖北武漢陳瑤、陳平的《精彩不容錯(cuò)過》一文，從對一節(jié)課的實(shí)施全過程的研究，敘述了怎樣用新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，展示了一線教師的科研落腳點(diǎn)，是非常真實(shí)的、有理論、有實(shí)踐的以小見大的好文章，應(yīng)該作為小學(xué)一線教師研究、寫研究論文的范例，并且得到了評委們的一致好評。另外，為了鼓勵(lì)大家在課改實(shí)驗(yàn)中的辛勤工作，本次會(huì)議還特別評選出優(yōu)秀教研員和優(yōu)秀教師各350多名，并予以表彰。前幾年，大張旗鼓地宣傳，風(fēng)起云涌地促進(jìn)，已進(jìn)入需要我們靜下心來深入研究問題、提出切實(shí)可行的措施的階段。近幾年來，我們一直在摸索中前行，一度出現(xiàn)形式化、表面化泛濫，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的情況。本次大會(huì)中，在三節(jié)研究觀摩課中閃動(dòng)著、在專家報(bào)告中提到的、在互動(dòng)式研討中爭論的許多問題都非常有價(jià)值，值得我們進(jìn)一步深入研究。她指出，基礎(chǔ)教育課程改革需要前行，需要我們扎扎實(shí)實(shí)的研究，需要我們在體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念的同時(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)特征。我們要努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展作好必要的準(zhǔn)備，這樣才能切實(shí)有力地推動(dòng)課改的發(fā)展，才能得到社會(huì)公眾的認(rèn)可。隨后，楊剛社長助理、盧江主任、王永春副主任向研究觀摩課執(zhí)教教師、優(yōu)秀課改論文獲獎(jiǎng)?wù)咭约皟?yōu)秀教研員、優(yōu)秀教師頒發(fā)了證書?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。如例：完成下列計(jì)算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？┅ ┅根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價(jià)。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育。***多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。”我認(rèn)為這一評價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和農(nóng)村孩子的特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行不斷探索，不斷改進(jìn)。教師在教學(xué)中怎樣貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程呢？值得我們思考和探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村；探索；新理念；在農(nóng)村的義務(wù)教育學(xué)校的小學(xué)生最大的特點(diǎn)是樸實(shí)、踏實(shí)。在新課程改革的體系下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在發(fā)揚(yáng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，解決學(xué)生思想認(rèn)識上、自主思維上、合作探究上等各方面存在的問題，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法都有比較明確的認(rèn)識和較大的進(jìn)