20xx二年級下冊數(shù)學期末考試質量分析大全五篇-在線瀏覽
2024-10-27 07:32本頁面
【正文】 圖形的規(guī)律性找不出它的規(guī)律，因而把題做錯了。這部分可以說是常規(guī)題目，它包括的內容是考察學生兩計算的解決問題，也是學生最輕易丟分的部分。出現(xiàn)問題：在第題中出現(xiàn)錯誤居多，有好多學生理解題意不好，很多同學都是用“930—500”。還有3兩題一些學生知道怎樣列式計算，但是他們不把算式寫出來，只把得數(shù)填在（）里。三、結果分析：大部分學生基礎知識掌握扎實，成績較好。學生用數(shù)學知識分析生活中的問題的能力還有待提高。本次數(shù)學試卷的命題貼近實際生活，讓學生把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，是一份不錯的試卷。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較扎實。第2小題：381911=□（□+□），變換算式形式，少部分同學不知如何入手，把等號左邊的結果算出來之后又去減別的數(shù)，并不理解其中的含義。第7小題中出錯較多的是,個別學生不會觀察，沒有看清先讓填近似數(shù)，把位置給顛倒了。第2小題出錯的原因是學生對0的排列位置不夠清楚。第三大題選擇：這個題目的第6小題，極少數(shù)學生因馬虎沒看清題目要求，誤把大于400的選入括號內，第4小題是求近似數(shù)，少數(shù)學生因對題不理解，得分率較低。有一部分馬虎大意的同學把加減符號看錯，還有的是把數(shù)看錯，導致答案錯誤。在講這一部分內容時，學生掌握的不錯，但考試時學生不會用小括號，不知道如何下手。其余學生做得非常好。少部分同學仍是方法沒掌握好，也就是沒有嚴格按老師要求的步驟來做。第八大題解決問題：本次命題給一些教材中的習題賦予現(xiàn)實的題材，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”，使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受書本知識學習的意義和作用，體會數(shù)學廣泛的應用價值，如第八題的第3小題，有一座7層高的住宅樓，每層住8戶，還有12戶沒有住人，已經住進多少戶？這道題直接與生活相連，包括兩步，有一少部分學生只寫了一步，不明白題意。第2小題學生受圖的影響，直接用38=24，不理解其中的圖意。第5小題，學生會看統(tǒng)計圖，命題設計善于挖掘基礎知識中的潛在因素，要求喜愛舞蹈的比喜愛（）的多（）人，學生只有正確讀懂題意，分析清楚要求的問題，從圖中找到自己可用的信息，才能填出正確的答案，這樣有利于考察學生統(tǒng)計信息和處理信息的能力。原因是基礎太差，不會讀題或不會看圖。從整個年級的試卷中，90%的字跡工整規(guī)范美觀，沒有亂畫現(xiàn)象，說明大多數(shù)學生日常書寫習慣較好，態(tài)度比較認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。學生的計算能力強。試卷中設計的口算與筆算，90%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。選擇和判斷題學生已經學會先分析，再去舉例解決。五、存在的問題及原因：（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。（2）學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數(shù)字、運算符號看錯而導致丟分。（4）學生思維受定勢影響嚴重。（5）學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數(shù)學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。（3）培養(yǎng)學生的合作習慣,給學生創(chuàng)造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學生敢于發(fā)表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心。（6）培養(yǎng)學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查,的習慣。（8）加強教研活動,相互交流好的教學方法和教學經驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性。第四篇：二年級下冊數(shù)學期末考試質量分析二年級下冊數(shù)學期末考試質量分析本次數(shù)學試卷的命題內容比較全面，基礎性強，而且略有變化，既能檢測出學生的基礎知識和基本能力，又能考查學生的靈活應變能力。二、現(xiàn)將本次試卷分析如下：這次考試共設八道大題，包括了二年級下冊所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有計算、填空、選擇、判斷、畫圖、統(tǒng)計和解決問題，體現(xiàn)了新課標的教學目標，也體現(xiàn)了雙基。三、試題分析填空方面：學生的分析能力較差，學生對題意分析不夠．個別學生不會觀察，沒有看清先讓填近似數(shù)，把位置給顛倒了。選擇：極少數(shù)學生因馬虎沒看清題目要求，誤把大于400的選入括號內，第4小題是求近似數(shù)，少數(shù)學生因對題不理解，得分率較低。有一部分馬虎大意的同學把加減符號看錯，還
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