小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)檢測策略-在線瀏覽
2024-10-25 19:59本頁面
【正文】 實(shí)踐證明，在教學(xué)中合理使用多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)策略，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思平陰縣玫瑰學(xué)校吳興華第三篇：體育課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的策略探究體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探究合作學(xué)習(xí)是一種能力對(duì)不同學(xué)生教授不同內(nèi)容的動(dòng)態(tài)教學(xué)形式，學(xué)生通過組織的小型混合的團(tuán)體來掌握學(xué)的內(nèi)容，他們不僅自己要學(xué)好，更重要的是幫助組員同伴的學(xué)習(xí)，體育運(yùn)動(dòng)之一的重要特征之一就是合作，隨著我國新課改的實(shí)施，不僅文化課程需要合作學(xué)習(xí)，體育也需要更加行知有效的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)也就成為體育教學(xué)活動(dòng)中極為重要的教學(xué)手段和教學(xué)方法了。同時(shí)，我們也要以學(xué)生為主體，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長和個(gè)性發(fā)展，是學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，情感，意志以及社會(huì)適應(yīng)能力得到更加提高和加強(qiáng)，小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、相互交流和社會(huì)參與能力，促進(jìn)學(xué)生有愛，合作、競爭、進(jìn)取的意志力。同時(shí)，也給我們帶來一些對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透徹、模糊的現(xiàn)象，出現(xiàn)了部分教師課課讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，沒有做到有的放矢。教師對(duì)小組合作的分組缺乏科學(xué)性。教師對(duì)小組合作缺乏小組合作前必要的講述要求，造成學(xué)生對(duì)合作目標(biāo)、步驟不明確，使學(xué)生不能理解將要學(xué)習(xí)什么？怎樣學(xué)習(xí)？教師對(duì)小組合作的時(shí)機(jī)把握不到位，缺乏恰當(dāng)時(shí)機(jī)的引導(dǎo)作用，造成學(xué)生無法安著教學(xué)目標(biāo)的要求去認(rèn)識(shí)教學(xué)技能和選擇學(xué)習(xí)方法。學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏合作素養(yǎng)，造成相互之間不信任，使課堂教學(xué)混亂、無秩序，任至有個(gè)別學(xué)生發(fā)生矛盾沖突現(xiàn)象。造成學(xué)生根本無合作教育意義。那么，體育課堂教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。進(jìn)行合理的、有目的科學(xué)分組。鳥無頭不飛，沒有組長的組織指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，小組只是形式的湊合，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，無合作可言。最后，教師要教會(huì)學(xué)生合作的方法與步驟，如何討論分析，如何在實(shí)踐練習(xí)中體會(huì)合作過程的成敗體驗(yàn)?？茖W(xué)的分組方式有興趣分組、同質(zhì)分組、友情分組、互相幫助分組等形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因此，小組合作的成敗，關(guān)鍵在于是否有科學(xué)的合理性分組。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確小組合作不是擺擺樣子，小組合作是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)必須解決學(xué)生的認(rèn)知和技能的熟練。例如：《前滾翻》教學(xué)中，教師先布置：（1）想，完成前滾翻的動(dòng)作難點(diǎn)是什么？；（2）議，如何完成動(dòng)作；（3）品，自我嘗試，體會(huì)動(dòng)作；（4）練，反復(fù)練習(xí)，得出完整動(dòng)作要領(lǐng)。小組合作學(xué)習(xí)從參加討論，嘗試自主學(xué)練的過程中，教師就要認(rèn)真耐心地巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看問題、交流時(shí)又充許不同意見的爭論，所以，課堂氣氛既融洽又熱烈，不僅理清了層次，理解了教學(xué)內(nèi)容的要求，還突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握了團(tuán)身像球一樣的滾翻動(dòng)作。在討論開始時(shí)，組長圍繞教師提出的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易把學(xué)練的任務(wù)落實(shí)到組內(nèi)每一個(gè)人身上；學(xué)練過程中，成績較好的幫助成績較差的，先學(xué)會(huì)的幫助后學(xué)會(huì)的互教互學(xué)；教師及時(shí)給予指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的課內(nèi)參與的機(jī)會(huì)，開拓思路，加深了對(duì)教學(xué)動(dòng)作技術(shù)的理解和掌握。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意適時(shí)適度要使小組學(xué)習(xí)取得最大的效益，教師要善于把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)非常重要。討論的問題和合作練習(xí)的內(nèi)容過于簡單，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情；難度過大，大多數(shù)學(xué)生參與不了。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀性分析，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有深究性的延續(xù)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有新穎和創(chuàng)造性。如《穿越障礙物》的游戲教學(xué)中，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小勇士穿越大森林“的情景，小組通過”大森林“不同路徑的嘗試練習(xí)，引出穿越障礙存在的問題時(shí)，教師就要及時(shí)抓住學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)行提出問題，供學(xué)生討論、思索，再讓學(xué)生在實(shí)踐中探究。又如在《跨越式跳高》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解后，教師出示思考題“如何才能跳得高”，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流。這時(shí)，教師就應(yīng)抓住本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自身的能力去嘗試后，體會(huì)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作及合作學(xué)習(xí)后的成功樂趣。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。必要時(shí)，教師要協(xié)助弱隊(duì)組織練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生真正在小組合作中發(fā)揮出集體的力量。各小組在練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。這
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