【正文】 學(xué)、厭學(xué)。教師以灌輸為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。重知識(shí)傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。缺乏教學(xué)后的再思考，對(duì)教學(xué)中的得失沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。畏難、厭學(xué)情緒突出，怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。而新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、營(yíng)造者。二、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建課程新體系，深化我?；A(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。五、成立課改小組：組 長(zhǎng)：（負(fù)責(zé)總體課改思路的制定，主持課改領(lǐng)導(dǎo)小組專(zhuān)題會(huì)議，負(fù)責(zé)全校課改工作的總協(xié)調(diào)。先在每個(gè)年級(jí)挑選部分教師實(shí)施改革方案，通過(guò)實(shí)踐、摸索、反思、研討形成我校特有的真實(shí)有效課堂教學(xué)模式，然后在全校推廣。以校本培訓(xùn)為主，組織教師聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座，幫助教師更新以人為本的教育觀念。努力實(shí)踐，勤于反思。交流研討，共同提高。每?jī)芍鼙仨氂幸淮渭w學(xué)習(xí)或研討有關(guān)課程改革的內(nèi)容，并做好詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記和活動(dòng)記錄，真正把課改落到實(shí)處。參加課改的班級(jí)要成立學(xué)習(xí)合作小組，制定好小組的管理及評(píng)價(jià)制度。課堂模式A、語(yǔ)文課堂“5+6”教學(xué)模式“5”指五個(gè)基本原則：即主體性原則，開(kāi)放性原則，過(guò)程性原則，挑戰(zhàn)性原則，真實(shí)性原則；“6”指六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)——激情導(dǎo)入——初步感知— —合作探究——交流點(diǎn)撥——運(yùn)用拓展。3月28日召開(kāi)了全校教師動(dòng)員大會(huì)，更新觀念，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，第二階段：學(xué)習(xí)研討階段（2016年4月—2016年6月）。認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟內(nèi)涵；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)不同學(xué)科基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實(shí)施備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。把一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師選拔出來(lái)，作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)造就一批學(xué)科標(biāo)兵，形成梯次發(fā)展的良好局面。第四階段：總結(jié)推廣階段（2016年12月—）。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)科帶頭人或課堂教學(xué)本土專(zhuān)家的作用，通過(guò)舉辦觀摩課、研討課、公開(kāi)課等活動(dòng)，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出真實(shí)有效的課。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，只要是有利于課改的，有利于教師素養(yǎng)提高，有利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的活動(dòng)，各組要有計(jì)劃、有條不紊的開(kāi)展，學(xué)校從經(jīng)費(fèi)上給予大力支持。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：1．把課堂還給學(xué)生。2．要充分相信學(xué)生。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。二、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以目標(biāo)為總領(lǐng)，以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)三維性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。忽視能力培養(yǎng)。教師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)“感知－概括－應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂(lè)。這種新模式的一般流程：“目標(biāo)明學(xué)自主學(xué)習(xí)小組幫學(xué)—教師引學(xué)鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂檢測(cè)”。，探索實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。：（1）目標(biāo)明學(xué)環(huán)節(jié)：目標(biāo)明學(xué)的主要任務(wù)：①確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。③初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。②教師邊指導(dǎo)點(diǎn)撥邊自學(xué)。（3）小組幫學(xué)環(huán)節(jié)：小組幫學(xué)的主要形式：①同桌幫學(xué)。③六人小組合作學(xué)習(xí)。②展示中教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。④教師補(bǔ)充、歸納、小結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)。（6）當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)： 當(dāng)堂檢測(cè)的主要任務(wù)：①對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，②對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，③對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，④對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展。②當(dāng)堂檢測(cè)題。④口頭檢測(cè)。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，我們要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，使廣大教師明確的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺(jué)實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。以學(xué)校為單位，對(duì)照名校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在那些主要問(wèn)題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，制定出具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。為此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，我中心校將外聘我市名師來(lái)校作課，傳經(jīng)送寶，將組織各個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)委員和骨干教師，在全中心校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。為此，我校將面對(duì)全體教師，開(kāi)展課堂教學(xué)展示系列活動(dòng)，先教研組長(zhǎng)身先士卒開(kāi)展示范課，再每位教師分別舉行展示課活動(dòng)，開(kāi)展教研組系列研討活動(dòng)，廣泛開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)。為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：（1）扎實(shí)開(kāi)展校本教研。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)大賽。（2）探究新型教學(xué)模式。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評(píng)課基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，形成一致意見(jiàn)和相對(duì)成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實(shí)行。 三、四、五、六年級(jí)第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案打造智慧型課堂，推動(dòng)學(xué)校特色創(chuàng)建——小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案一、當(dāng)前制約課堂教學(xué)改革的主要因素1．學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)解讀不夠，滲透不足，無(wú)法成為全校師生精神層面的共識(shí)，難以成為師生共同遵循的行為準(zhǔn)則。2．學(xué)校的整體工作發(fā)展均衡，但重點(diǎn)工作不突出；圍繞上級(jí)檢查的應(yīng)急性工作完成出色，但突出學(xué)校個(gè)性特色的長(zhǎng)效性工作不明確；教干教師在課堂教學(xué)改革方面投入的精力明顯不足。在教師工作的量化評(píng)估和評(píng)聘措施中，絕大多數(shù)的制度沿用了十年前學(xué)校開(kāi)始實(shí)行四制改革所制定的相應(yīng)制度和規(guī)定。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)方面，雖然學(xué)校也做出了諸如“星級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)”制，為每一名學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案袋等改革措施，但受諸多因素的限制，相應(yīng)措施的落實(shí)仍然停留在形式的層面，可操作性和評(píng)價(jià)主體主動(dòng)實(shí)施的愿望均不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的整體導(dǎo)向作