【正文】 訂實施方案。學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“新課堂教學(xué)改革實施方案”,初步把握其改革目的和要求。組織各學(xué)科教研組開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,于四月底前初步形成具有學(xué)科個性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。四月下旬,以學(xué)科為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會,初步總結(jié)各學(xué)科前階段工作成果。教師間互相借班上探索課,繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。形成新課堂教學(xué)改革研究論文集。切合教材與“課標(biāo)”實際，兼顧各類學(xué)生的發(fā)展。二、教的策略正確把握教材，科學(xué)處理教材，靈活地應(yīng)用教材。教法要科學(xué)合理：（1）教師講授規(guī)范、精當(dāng)有效，富有激情，給學(xué)生以啟迪和感染；（2）關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實施分層分類指導(dǎo)；（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；（4）正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有效地開發(fā)和應(yīng)用生成性教學(xué)資源；（5）教學(xué)媒體的應(yīng)用要科學(xué)有效。教學(xué)評價要有利于學(xué)生主體意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的選擇要注重實效。學(xué)生創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。作業(yè)當(dāng)堂完成,基本實現(xiàn)“人人清”。二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：（一）教師方面：在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié)。怕動腦，隨意性強(qiáng)。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。使課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。授課體現(xiàn)精講精練。四、課堂教學(xué)改革的措施構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。充分預(yù)習(xí)原則。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。讓學(xué)生在中肯的評價中得到鼓勵、改進(jìn)、反省。合理使用多媒體教學(xué)。第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案先鋒小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：（一）教師方面：對學(xué)情了解不夠。重教輕學(xué)。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。（二）學(xué)生方面：學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，不愿動腦。學(xué)習(xí)習(xí)慣差。以上問題都是因為教師已經(jīng)習(xí)慣了在教學(xué)過程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認(rèn)為教師的任務(wù)就是怎樣教、怎樣把知識傳授給學(xué)生。鑒于以上問題我校的課堂教學(xué)改革是勢在必行。三、課改主題創(chuàng)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實有效的課堂四、工作目標(biāo)：以改變教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式和提高課堂效益為重點，實現(xiàn)在新課改中學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實有效的課堂，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺階。）副組長：（協(xié)助校長制定學(xué)校課改思路，負(fù)責(zé)課改方案的具體制定和落實，協(xié)調(diào)全校課改工作）課改成員： 語文組 組 長： 組 員： 數(shù)學(xué)組 組 長：組 員： 資料收集整理：六、具體措施以點帶面，逐步推進(jìn)，全面展開。培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)識，提高教師素養(yǎng)。建立以課堂為主陣地，以校本教研培訓(xùn)為切入點，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為保障的課改方案，先學(xué)后教，以學(xué)定教，倡導(dǎo)教師的真實，鼓勵學(xué)生的真實，追求過程的真實，力求實現(xiàn)“真實有效”的課堂。課改教師上完每一堂課后必須及時地撰寫教學(xué)反思，及時地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并能預(yù)測可能會產(chǎn)生的一些影響，然后，把這些問題進(jìn)行歸類、分析、討論、尋求解決的策略，并做好詳細(xì)的記載。以教研組為單位，開展教研組內(nèi)的研討，伙伴之間的交流學(xué)習(xí)等活動。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。積極培訓(xùn)小組長，培養(yǎng)組內(nèi)成員分工與合作的團(tuán)隊精神和競爭意識。B、數(shù)學(xué)課堂“問題教學(xué)”模式即把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生為解決實際問題而學(xué)習(xí),形成動靜有致的課堂教學(xué)氛圍，具體模式為：提出問題——探索問題——解決問題七、時間安排第一階段：宣傳動員階段（2016年3月—2016年4月）。學(xué)校加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，制定實施方案，完善各項規(guī)章制度。開展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課改目標(biāo)和任務(wù)。第三階段：引領(lǐng)示范階段（2016年9月—2016年12月）開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實有效課堂教學(xué)模式的研討課、示范課活動。讓他們成為課堂教學(xué)的本土專家，并充分發(fā)揮好他們的專業(yè)引領(lǐng)作用，使全體教師初步掌握并能嘗試運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實有效的課堂模式，逐步構(gòu)建起各學(xué)科的教學(xué)模式。在全校推廣新的課堂教學(xué)模式，在認(rèn)真學(xué)習(xí)運用基本模式的同時，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富真實有效課堂的內(nèi)涵。八、激勵措施和后勤保障學(xué)校的經(jīng)費向新課改傾斜，優(yōu)先保證課改經(jīng)費的支出。第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案一、課改原則：課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。三、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，忽視學(xué)生的學(xué)。教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。，忽視情感激發(fā)。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動的學(xué)——學(xué)得苦。四、課堂教學(xué)改革的總體模式“目標(biāo)教學(xué)”六步法課堂教學(xué)模式。在實驗這種新的教學(xué)模式時，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實驗，切勿生搬硬套。教師結(jié)合本學(xué)科特點，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。②明確重難點。（2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)的主要形式：①出示學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、任務(wù)、時間等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。③教師提供導(dǎo)