師生溝通藝術(shù)陳老師改2-在線瀏覽
2024-10-25 17:51本頁面
【正文】 我一點都不想回家。 老師2：你還有其他什么原因不想回家呢？ 了解學(xué)生的情況才能幫助他解決問題。 老師1：你這樣掉而朗當(dāng)?shù)臉幼?，以后絕對沒有出息。 間接的溝通不能解決問題 老師2：你對她們誤解了你和男生的關(guān)系而感到很生氣。 老師不要用理論和概念來教導(dǎo)學(xué)生，要靈活運(yùn)用各種充滿藝術(shù)智慧的“溝通硬幣”。,傾聽和理解學(xué)生的語言信息。,完全傾聽包括三個層面：,觀察和了解學(xué)生的非語言行為,老師：你怎么了？,某個學(xué)生行為表現(xiàn)得消極。,老師：我看你心事重重。,非語言行為包含了多種信息和含義。,保持安靜，不要打斷學(xué)生講話,用第一人表達(dá)你聽到的內(nèi)容和感受,不要急于提建議，做評價或批評,觀察學(xué)生語言與非語言是否一致,傾聽和理解學(xué)生的語言信息,讓學(xué)生自由地表達(dá),理解傾聽,整體性傾聽：了解和接納學(xué)生的行為、情感、想法，以及學(xué)生的經(jīng)驗與背景。 讓對方明白他所說的“被聽懂了”。,傾聽學(xué)生整個人,關(guān)注在溝通中的意義： 讓學(xué)生感到你與他在一起。,關(guān)注中的SOLER,關(guān)注,SOLER,S(sit),O(open),投入的坐姿意味著我與你在一起，你隨時能得到我的幫助。 交叉雙手和雙腳會減弱對他人的關(guān)心感，和愿意提供幫助的感覺。 身體往后傾讓人感到“他對我有點不耐煩了”。 如果目光瞟向別處標(biāo)示對他的事情不感興趣。 老師表現(xiàn)出不安或者緊張的情緒，會加強(qiáng)學(xué)生的焦慮和緊張。,同感,他的處境 是什么？,他的希望 是怎樣的？,因為…….，你感到……,學(xué)生1：我的成績很不好，班上沒有人瞧得起我。 學(xué)生2：我在新學(xué)校一個人都不認(rèn)識，他們經(jīng)常來問我一些地震的事情，我不想說什么，又怕得罪他們，不知道該怎么辦才好。,把體會到學(xué)生的感受回應(yīng)給他?！?老師1
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