【正文】 之間的差距，調(diào)動他們積極性。教的活，學(xué)的更活他們能靈活地、大膽地處理教材，展示的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。第二篇：山東杜郎口中學(xué)一、年輕教師在備課中存在的問題筆者對一些年輕教師的備課、編寫教案進行了檢查與分析，發(fā)現(xiàn)存在著以下幾個主要問題：。備課時過分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問題。目標都來自于教學(xué)參考用書或教案集，教師未能根據(jù)本班學(xué)生實際情況和教材內(nèi)容及時加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師在填寫問卷時能意識到備課要了解學(xué)情，要備學(xué)生怎么學(xué)，即怎樣組織學(xué)生開展有關(guān)活動。怎樣組織、如何開展，年輕教師心中沒底。而真正在課堂上用到的“備課”，是教師在課前用心去閱讀現(xiàn)成的教案和參考書，并批注在課本上，進而羅列出教學(xué)的提綱或輪廓，理清自己的教學(xué)思路。二、存在問題的原因分析通過與年輕教師進行座談，我發(fā)現(xiàn)許多年輕教師對新課程的理念比較熟悉，也愿意接受，但具體到課堂實踐層面，有時不知所措。即教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計、教與學(xué)的處理等。農(nóng)村教師每天至少有三四節(jié)課，批改一至兩個班的作業(yè)，班主任還要抓學(xué)生的早操、早讀、課間活動，處理班上發(fā)生的各種問題，與各科老師溝通交流，組織學(xué)生進校、放學(xué)、打掃衛(wèi)生，組織各種課外活動，還要與學(xué)困生談心輔導(dǎo)，有時還要家訪……每天的工作量大都超過8個小時，而這僅僅是基本的工作。大量的工作牽扯了教師大部分的精力，使得他們無力精心備課。因此，真正能靜下心來進行認真?zhèn)湔n的時間也就不多了。檢查時多是關(guān)注教案書寫是否清楚工整，環(huán)節(jié)是否全面、完整等，而很少關(guān)注每節(jié)課的質(zhì)量和教師的創(chuàng)新。三、對年輕教師備課的幾點建議年輕教師備課應(yīng)做好以下四個方面的工作。通過研究課程標準與教學(xué)大綱，明確所講授課程的結(jié)構(gòu)體系、知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，初步了解課程教學(xué)重點、難點及教學(xué)法上的要求。先略讀，再細讀，最后精讀，通過鉆研教材把課程內(nèi)容所涉及的基本理論、基本概念理解準確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過程清楚熟練；掌握教材的重點，找準教材的難點；掌握教材內(nèi)在的知識體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系。另外，還要注意搜集與教材相關(guān)的前沿的研究成果（尤其是優(yōu)秀課例），調(diào)整充實教學(xué)內(nèi)容，增補最新的信息。首先，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，制定出實用的教學(xué)預(yù)案，促使教師深入細致地構(gòu)思每一次課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的選用、教學(xué)重點、難點的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等。因此，教案要能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和思想水平。臨上課前還要進行課前準備。只有這樣，上課時才能胸有成竹，得心應(yīng)手。所謂立體式就是：教學(xué)目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，進行拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標，生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并加自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標，為展示課做準備。展示模塊的主要任務(wù)是：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。通過形式多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)和感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展。預(yù)習(xí)交流、明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋模塊都是占用正式課時，有時是一節(jié)課、有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展而定，但通過這些環(huán)節(jié)必不可少的。正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造成了活躍而和諧的課堂氣氛，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。課堂的開放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個學(xué)校24個教學(xué)班全天候的開放。許多學(xué)校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個開放月，事前都要精心準備，師生認真排練，屆時伴以各種標語、展牌，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和學(xué)生家長到校參觀，借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果。這樣的做法不僅需要膽量，更體現(xiàn)了對自己辦學(xué)的自信。杜朗口中學(xué)之所以敢開放，就在于對自己的辦學(xué)理念深信不疑，他們每天展現(xiàn)的都是自己實踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝，想的、說的、做的是一致的，不用擔(dān)心露了什么“馬腳”。課堂的開放還表現(xiàn)為獨特的教室設(shè)置。在中國，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴”結(jié)合起來，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、規(guī)規(guī)矩矩，不敢越雷池半步。而在杜朗口中學(xué)，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒有講臺、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學(xué)生分組對面而坐，不再朝著一個方向。學(xué)生發(fā)言時不必舉手，誰有想法站起來就說。B．“張揚學(xué)生個性” 轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式不僅可以寫出來、背出來、說出來，還可以表演出來新課程提出“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而在杜朗口中學(xué)，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標