【正文】 演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。三、教學重難點本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。四、教學設計思路本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?1個圓餅呢?平均分給2個人，每個人分到多少?創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數(shù)的產(chǎn)生。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學中引入了分數(shù)，可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蛋糕的一半，讓學生說說1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設計 “ 折一折 ” ，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。(4)下列圖形能用1/2表示嗎?(5)在生活中能找到1/2嗎?認識幾分之一數(shù)學來源于生活，又應用于生活。這一步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/1/1/6和1的關(guān)系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。讓學生在直觀圖形的引導下，感到分數(shù)也有大小，點燃學生探索的火花，激發(fā)學生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的`分數(shù)通過多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。（二）教材分析《分數(shù)的初步認識》是在學生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。學生在二年級上學期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。（四）教學目標根據(jù)教材特點和三年級學生的年齡特點，我將本課的教學目標確定為：知識目標：結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱，能正確地讀寫分數(shù)。情感目標：經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。二、說教法和學法在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。因此本節(jié)課我使用的：教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。三、說教學程序根據(jù)新課標的教學理念，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，導入新課；（2）動手操作，構(gòu)建新知（3）分層練習，拓展提高（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊（一）創(chuàng)設情境，導入新課《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會。（板書課題）（二）動手操作，構(gòu)建新知為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義，在“動手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學生明白只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。（2）實際操作，促進內(nèi)化為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。不同的學生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法?！苯又偻ㄟ^幾道判斷題，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。讓學生說一說還想認識什么分數(shù)，學生邊說，老師邊有選擇地板書。這樣在學生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數(shù)的含義。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權(quán)交給了學生，更好地突出了學生的主體地位。（三）分層練習，拓展提高。A、基本練習，形成技能。做一做的第2題（數(shù)學書93頁）涂：看分數(shù)，涂顏色。B、應用練習、提高能力。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。amp。使學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。因此，我在設計板書時力求做到兩點。（2）。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。教學重點：理解幾分之一的意義；教學難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)，建立幾分之一的表象。三、教學方法課程標準指出：“有效的數(shù)學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學準備：多媒體，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。（一）創(chuàng)設情境，導入新課利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設一個分東西的情景：（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？這兩個問題，學生很自然的用1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學內(nèi)容并板書課題：分數(shù)——認識幾分之一（板書）（二）自主探索、合作學習。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。（板書：二分之一 1/2 ）接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。（2）動手操作，促進內(nèi)化：①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。指出：像1/1/3 、1/4 、1/5……這樣的數(shù)，都是分數(shù)。引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數(shù)的個數(shù)是無限的；同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。基本練習：（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:學生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分數(shù)的認識。提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學習的內(nèi)容。（四）總結(jié)提高，拓展延伸這節(jié)課你有什么收獲？通過回顧、交流，對情感態(tài)度、學習方式等進行自我評價，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，體驗成功的樂趣。板書設計：分數(shù)——幾分之一1 …………其中的一份二分之一 —— …………平均分2 …………平均分的份數(shù)各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。學生初次學習分數(shù)會感到一定的困難。教學重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。教學準備：教具：多媒體課件,長方形紙，正方形紙。說明主題圖。師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。（師板書：平均分）師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）生：一半、半個……師：這個半個可以用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？（1/2）師：同學們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分數(shù)。二、動手實踐 學知解困認識 。）這個它指的是誰呢？我們是怎么得到這個1/2的呢？同桌為一小組互相說一說。(1)動手操作。）(2)同桌交流。(4)引導學生觀察，比較。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？認識不同的分數(shù)。）師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一？師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學生活動，教師巡視指導。）（展示學生作品在黑板上《分數(shù)的初步認識》說課稿教案）師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請仔細觀察比較涂色部分。）三、綜合運用 發(fā)展思維？？?課后反思：學生能夠積極發(fā)言，大膽提問。在以后的教學中要多加訓練。今天我說的課題是“分數(shù)的初步認識 ”一、教材分析：“分數(shù)的初步認識”是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的第一課時這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)，是數(shù)概念的一次擴展。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了知識的形成過程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三個活動”。二、教學目標：根據(jù)教材地位、課程標準的要求和對學生情況的思考,我依據(jù)《新課程標準》的“三維目標”擬定本節(jié)課的教學目標如下：認知目標： 在看一看、想一想、折一折、說一說、猜一猜一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)和比較大小。情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。教學難點：理解分數(shù)的實際意義。（板題）【設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點。（2）、展示作品：追問：平均分的圖形不同，它們的 相同嗎？為什么？(3)、用準確的語言描述分數(shù)的含義。著眼一個“動”字。整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準確的數(shù)學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，著眼于設疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)】（4）、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎？為什么？【設計意圖：通過這些反例來加深學生對分數(shù)的理解，以便更好的突破教學難點。同時很巧妙的引出 】深入探究分數(shù)（1）、認識①折一折正方形紙的②畫一畫正方形紙的③說一說 的含義④寫一寫 這個分數(shù)【設計意圖：使學生在理解 的基礎上，自然的掌握 的含義，并通過辨析明白：為什么圖形相同，折法不同，每份都用表示 ，進一步明確分數(shù)的含義。】比較分數(shù)的大小像 ， ， 這樣的數(shù)都是分數(shù)，分數(shù)也能比大小，誰能任意選兩個分數(shù)比較大小?！浚ㄈ㈧柟绦轮?，拓展應用做一個課堂小結(jié)，轉(zhuǎn)到學生解決問題中。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲。相信你一定沒有問題?！啃蕾p短片，談談感想。利用收集到的生活資料，開發(fā)出更多的教學資源，讓學生整體感知數(shù)學在生活中的應用，真正體驗“數(shù)學來源于生活，又運用于生活”。】六、板書設計分數(shù)初步認識說課稿9一：教材分析：“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本學段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是“認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。根據(jù)新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學目標。2 過程與方法：讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。四：教學重難點：初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。五：教法與學法：教法：俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。2 貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。學法：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這