【正文】 這么多的數(shù)，有成就感嗎？比較這些數(shù)和以前學(xué)過的整數(shù)一樣嗎？這些分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)？（突出平均分、分?jǐn)?shù)線、分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)、分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，自然過渡到“分?jǐn)?shù)各部分名稱”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)）（生：不一樣。你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？你能說出1/3的中間這條橫線叫什么？分子與分母分別是多少嗎？（如果教材上有，可以嘗試讓學(xué)生自己看書，然后匯報(bào)。邊說邊板書?！浚?）了解分?jǐn)?shù)的由來。（分?jǐn)?shù)的由來）【設(shè)計(jì)意圖：此處不僅是了解分?jǐn)?shù)的由來，滲透教學(xué)文化教學(xué)。這個(gè)過程與課堂中學(xué)生進(jìn)行符號(hào)創(chuàng)造的過程很相近，從而學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的幸福感與成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（出示習(xí)題）1．基礎(chǔ)練習(xí)判斷對(duì)錯(cuò)。四、課堂小結(jié) （1）聯(lián)想幾分之一（2）聯(lián)系生活找分?jǐn)?shù)①我們班有（）名男同學(xué)，（）名女同學(xué)，某某同學(xué)是全體男（女）生的（ ），是全班人數(shù)的（）。同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎？老師給你們帶來了一大塊。練習(xí)由淺入深，使每個(gè)學(xué)生都有展示的舞臺(tái)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。判斷題采用辯論的形式。拓展練習(xí)中1的答案可以有很多不同的圖案，可以分?jǐn)?shù)有些隱蔽，先讓學(xué)生提出看法，教師適當(dāng)指導(dǎo)，再小組合作交流，小組匯報(bào)并課件演示?！苯裉欤蠋熞徒o大家一句話：“生活中從來不缺少分?jǐn)?shù)?！蓖瑢W(xué)們，這節(jié)課后，讓我們帶上數(shù)學(xué)的眼睛，走出教室，去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)吧?。┪濉鍟O(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)—— 認(rèn)識(shí)幾分之一 1 ……分子 ─ ……分?jǐn)?shù)線 讀作：二分之一 32……分母像1/1/1/1/5這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（2）課后做一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)介紹給同桌。第二篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，我設(shè)計(jì)了分學(xué)具的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義，巧妙地幫助學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行了一次數(shù)概念的擴(kuò)展。課上，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手分一分學(xué)具，學(xué)生在分的過程中感受到平均分的意義。在這個(gè)過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生在分學(xué)具過程中自然而然地產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。一個(gè)圖形，只有平均分成兩份，其中一份才可以用1/2來表示。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，隱性的心理參與和情感投入也加大了。在教學(xué)過程中我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。此外，由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：本節(jié)課我在控制課堂節(jié)奏方面做得不夠好，前松后緊，前兩個(gè)例題教學(xué)得很充分，第三個(gè)例題教學(xué)略顯倉促。根據(jù)課堂中學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)的還不夠到位。孩子的潛力是巨大的，只要你給他機(jī)會(huì)，他就會(huì)還你一個(gè)奇跡。:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、語言表達(dá)能力和觀察分析、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，實(shí)物投影，鉛筆、直尺，長方形、正方形等學(xué)生用紙。，熊大和熊二正在找食物，它們找到了４個(gè)大蘋果?！毙芏环獾卣f：“不行，我們應(yīng)該一樣多。每人應(yīng)該分幾個(gè)蘋果呢？都是每人分2個(gè)，還有不同意見嗎？誰來說說為什么這樣分。，熊大和熊二又一起去找食物，這次它們找到了２個(gè)大蘋果，每人可以分得幾個(gè)？，熊大和熊二又一起去找食物，這次找的很辛苦，只找到了１個(gè)大蘋果。6.（當(dāng)有學(xué)生生說到“一半”時(shí)）教師問：一半還能用我們以前學(xué)過的1這些整數(shù)來表示嗎？7.（當(dāng)有同學(xué)說出二分之一時(shí)）教師追問：二分之一是什么數(shù)？表示什么意思？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國里的一位新朋友——分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)了它，我們就能解決這個(gè)問題了。誰再來說說這個(gè)蘋果被怎樣分成了兩半？，這半是整個(gè)蘋果的二分之一，右邊也是這個(gè)蘋果的二分之一，那我們就可以說每半蘋果都是這個(gè)蘋果的它的二分之一。（二）認(rèn)識(shí)1/3，我們知道了把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每一份都是它的二分之一。？每份都是它的多少？（三））認(rèn)識(shí)1/5 大家表現(xiàn)的這么好，老師又給大家出了一道題，課件出示：把一張長方形紙平均分成5份，每份是它的（）寫作（）。拿出你們手中的正方形紙，和同桌比一比大小，再和你的前后桌比一比，你們發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示要求：把一張正方形紙片對(duì)折再對(duì)折，數(shù)一數(shù)把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（），寫作（）；用陰影表示出它的四分之一。？同樣大的正方形折出的形狀怎么不一樣呢？那這4個(gè)涂色部分同樣大嗎？4..我們用同樣大的正方形折紙，雖然折法不同，折出的形狀也不同，但他們都表示把這個(gè)正方形平均分成4份，而這4個(gè)都是大小相同的正方形，所以他們的四分之一也同樣大。（五）小結(jié)引出課題，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那些分?jǐn)?shù)？想一想，這些數(shù)我們是怎么得到的？，再匯報(bào)。，分子有什么特點(diǎn)？引出課題（認(rèn)識(shí)幾分之一），請(qǐng)你把這兩頁內(nèi)容看一看，把空白部分補(bǔ)充完整，再同桌訂正。（數(shù)學(xué)書94頁練習(xí)二十第1題）5.（數(shù)學(xué)書94頁練習(xí)二十第3題第一個(gè)問題）？？，還有許多奧秘呢，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)研究和探索。一邊聽一邊思考。用手勢(shì)表示1個(gè)。全班匯報(bào)交流生仔細(xì)觀察生猜測(cè)兩半蘋果的大小。生用長方形紙片折出二分之一，并涂色?？磮D交流。和同學(xué)比較正方形的大小，發(fā)現(xiàn)大家的正方形同樣大。小組內(nèi)折一折 作品展示。用不同的紙折的分?jǐn)?shù)。把書上例題1和2內(nèi)容補(bǔ)充完整，再同桌訂正。，再同桌互批。第四篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)我當(dāng)小廚師分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄發(fā)表時(shí)間：2014110 14:42:57訪問次數(shù)：253《義務(wù)教育教科書因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。所以，這節(jié)課為學(xué)生提供生活情景和直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義，通過動(dòng)手操作活動(dòng)，在活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上逐步形成分?jǐn)?shù)的正確表象。了解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念；能正確讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。通過經(jīng)歷對(duì)分?jǐn)?shù)的探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我會(huì)做蛋糕。小明也跟媽媽學(xué)會(huì)了做菜，今天他請(qǐng)朋友到家中做客，讓我們一起來看看吧。師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：小明要把雞翅果汁和月餅分給2個(gè)人，可以怎樣分？【評(píng)析：通過和學(xué)生談話，學(xué)生通過熟悉的分雞翅，分果汁的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)食物能進(jìn)行平均分配，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打好基礎(chǔ)。（學(xué)生舉手，教師指定）生：把4個(gè)雞翅平均分給2個(gè)人，每人2個(gè)。）師：還要分？生：把2杯果汁平均分給2個(gè)人，每人一杯。生：同意，因?yàn)檫@樣分很公平。師：對(duì)，在數(shù)學(xué)中，我們把每人分得同樣多叫做平均分。（教師板書平均分）師：還剩下一個(gè)月餅，該怎么辦？ 生：把月餅一切兩半，每人一半。師：（課件）從哪兒切？ 生：中間。師：是這樣嗎？（課件把月餅從中間分成2份。師：好。你找到一半了？師：每份都是月餅的一半。一半該怎樣表示呢？師：剛才平均每人分2個(gè)雞翅，我們用2表示。學(xué)生由“分月餅”的情境，學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)把一個(gè)月餅平均分成2份，每人得到一半，讓學(xué)生經(jīng)歷由整數(shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)一半表示的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從圖形到符號(hào)的數(shù)學(xué)化的過程。比比看，誰的方法最有創(chuàng)意？（學(xué)生創(chuàng)造符號(hào)教師巡視。師：老師看到我們同學(xué)都很有創(chuàng)造力，都用自己的方法表示一半。個(gè)符號(hào)可以表示一半嗎？）,學(xué)生會(huì)覺得不到1，比0要多。2=師：你會(huì)用算式計(jì)算表示，這個(gè)數(shù)可以表示一半，我們以后會(huì)學(xué)到。（多進(jìn)行生生互動(dòng)，你們聽明白了？他說的有道理嗎？他的想法你同意嗎等等。出現(xiàn) 請(qǐng)學(xué)生說說意思，自己想的？還是在哪里見過？（大部分學(xué)生會(huì)看書知道的）師鼓勵(lì)：多讀書多學(xué)習(xí)會(huì)豐富我們的知識(shí)。數(shù)學(xué)中這樣的數(shù)叫做——分?jǐn)?shù)。實(shí)際在創(chuàng)造過程中學(xué)生對(duì)于平均分成2份，其中的一份體會(huì)的更加深刻。(2)讀、寫，結(jié)合實(shí)例初步體會(huì)意義 師：我們把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份，你能用這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示嗎？ 也就是月餅的，那另一半呢？ 生：也是月餅的師：你能完整的說說 在這里表示什么？ 生：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是它的。師：這個(gè)分?jǐn)?shù)這樣寫？先畫橫線，表示平均分，下面寫2表示一共分成2份，上面寫1，表示其中的一份。誰來讀一讀？（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)讀時(shí)要從下往上讀。師：想想看，生活中我們還可以把一個(gè)（）平均分成2份，每份是（）的 生：把一個(gè)桃子平均分成2份，每份是桃子的。把一張紙平均分成2份，每份是紙的。師：黑板的 表示什么？教室的 表示什么？ 生：把一個(gè)黑板平均分成2份，每份都是黑板的。課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì) 的認(rèn)識(shí)越來越清晰，從學(xué)生發(fā)言中看出他們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義越來越明確。開始吧?。ń處熝惨暱凑l做的又好又快，并提醒做得快的同學(xué)想一想你是怎樣得到這個(gè)圖形的，教師請(qǐng)部分同學(xué)將自己的作品貼上黑板）學(xué)生匯報(bào)：生：我把長方形的紙對(duì)折平均分成2份，每份是它的?！獙?duì)折。：這是大家的作品，多漂亮??！請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你們選擇的圖形相同嗎？ 生：不同。（上下對(duì)折，左右對(duì)折，對(duì)角線對(duì)折）師：平均分后，每一份的大小一樣嗎？ 生：不一樣師：既然有這么多不同，為什么都表示 ？