【正文】 極奮斗。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。分述養(yǎng)花的樂趣：①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪②養(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心④養(yǎng)花使人喜悅——有喜⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它說說你喜歡的花草有哪些。比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。寫出來(lái)。學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：課件（課文重點(diǎn)語(yǔ)句）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣說說課文主要講了一件什么事。二、精讀課文，體會(huì)情感出示最后一個(gè)自然段。教師：這中心句是從哪幾方面來(lái)說養(yǎng)花的樂趣的？ ﹙“有喜有憂，有笑有淚”講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義﹚ 教師：課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一`部分？學(xué)生交流并歸納。學(xué)習(xí)第五、六自然段﹙1﹚默讀課文，思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣？﹙2﹚交流后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂趣。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感。﹚ ﹙3﹚有感情地朗讀課文。第6自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接?！碑?dāng)中“當(dāng)然，也有…”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。學(xué)習(xí)第一、二自然段。思考：哪些句子寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣？讀語(yǔ)句，談感受。②在我的小院中，到夏天，滿是花草。（3）有感情地朗讀課文。教師：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。﹙1﹚指名讀課文，思考：①第3自然段與第2自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫有什么好處？②作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么好處？ ③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？④“多有意思啊﹗”、“這多有意思啊﹗”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？ ﹙2﹚交流后歸納：①第3自然段開頭用“不過”一詞趁承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，它們多數(shù)還是會(huì)死了的。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中的到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲地樂趣。④“多有意思??！”是指摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。﹙3﹚朗讀課文第4自然段。教師：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。﹙1﹚第7自然段與第2至6自然段有什么關(guān)系？與第1自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？﹙2﹚明確：第7自然段與第2至6自然段是總分關(guān)系。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)明中心的作用。過渡自然而巧妙，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔?！苯又鴱牟煌姆矫嬷v述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)明中心。﹙3﹚總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？ ① 總起，養(yǎng)花的目的。﹙好種易活的花﹚ ③ 養(yǎng)花要摸門道。﹙有益身心﹚ ⑤ 養(yǎng)花使人喜悅。﹙幾天沒有笑容﹚⑦ 養(yǎng)花的樂趣。有……有……；既……又……結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的認(rèn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。五、布置作業(yè)。背誦最后一個(gè)自然段。﹙可以增長(zhǎng)見識(shí)﹚ 。﹙夸、賞、贈(zèng)﹚ 。﹙熱愛勞動(dòng)、熱愛生活﹚第三篇：《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報(bào)刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報(bào)》上。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強(qiáng)。二、教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握5個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料五、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。（學(xué)生自由發(fā)言。（二）、介紹寫作背景。老舍旅美時(shí)得了“腰脊骨軟組織粘連”，動(dòng)了手術(shù)。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。（三）、初讀課文，掃清字詞障礙。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。（四）、讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。）思考：作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容？（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。（五）、深入品讀課文，體會(huì)情感。2．小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點(diǎn)。a．作者為什么說得感謝它們？（因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思?！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂。）b．這句話說明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂趣。說明作者寬厚待人。從小貓上房看出了院子里的花草很多。還養(yǎng)著曇花…… 說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。對(duì)養(yǎng)花充滿了樂趣。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。）（六）總結(jié)：掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛。設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂趣和表達(dá)的的情感。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^程與方法目標(biāo) 】在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。)養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。)二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第三項(xiàng)，介紹寫作背景。老舍旅美時(shí)得了“腰脊骨軟組織粘連”，動(dòng)了手術(shù)。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。全班交流自學(xué)成果與遺留問題。)。)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂上小組學(xué)習(xí)、教師的強(qiáng)化指導(dǎo)，以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。，理清文章的敘述順序，(給每一自然段列一個(gè)小標(biāo)題。養(yǎng)什么花。養(yǎng)花有益身心。養(yǎng)花使人傷心。)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。(2)養(yǎng)花很辛苦。從課前的感覺練習(xí)中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。我們已經(jīng)初讀了《養(yǎng)花》這篇課文，知道著名作家老舍正因?yàn)閻刍ǎ圆硼B(yǎng)花。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無(wú)窮樂趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。出示中心話題：老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合中心話題自己默讀、感悟。預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：(l)“花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。)(2)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣?！?(3)作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂趣。)(5)如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。指作者工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去……這句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)的感情。?(因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思?！斑@多么有意思呀!”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)理想的追求。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。（2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。，展現(xiàn)成果首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。，初步感知和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。接下來(lái)征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會(huì)得到樂趣，需要進(jìn)一步去探討。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過程會(huì)帶來(lái)樂趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂趣。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。再說，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。，課外延伸關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。13養(yǎng)花有喜有憂有笑有淚（情趣）養(yǎng)花樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動(dòng)熱愛生活即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)（意義）總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)