人民幣兌換-教學反思共5篇-在線瀏覽
2024-10-25 16:02本頁面
【正文】 商近似值的必要性，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。3：讓學生體會到求積商近似值在生活中的應用。[教學難點] 在不同的情況下，積、商的近似值的求法。引導學生：你能提出哪些問題？ 學生可能會提出的問題： 美元是什么意思？ 換成人民幣是多少錢呢？ 怎么換成人民幣呢？ 師：美元就是美國的貨幣，世界上很多國家都有自己的貨幣，比如美國的美元、日本的日元、泰國的泰銖??為了便于各國貨幣之間的流通，其他幣種和人民幣之間可以按照一定的比率進行兌換。二、引發(fā)思索，探究方法（一）美元兌換人民幣 ？要解決這個問題得先知道什么呢？課件出示2012年10月某天中國銀行公布的關于其他幣種和人民幣之間的兌換比率。列式：組內(nèi)交流：為什么這么列式？積最多應該是幾位小數(shù)？總結(jié)：美元兌換人民幣的方法。（三）求積、商的近似數(shù)對比兩道題的結(jié)果，有什么異同？ 引導學生發(fā)現(xiàn)：相同點：都保留了兩位小數(shù)；不同點：一個是乘積，一個是商。引導學生總結(jié)：積取近似值先精確計算，再根據(jù)題目要求或?qū)嶋H情況取近似數(shù)；商取近似值根據(jù)要求保留的小數(shù)位數(shù)多求一位，然后取近似值。完成教材第13頁練一練第1題，第14頁第4題?！郑ㄔ┑谒钠喝嗣駧艃稉Q教學設計人教版小學四年級數(shù)學下冊第四單元《解決問題》教學設計【教學內(nèi)容】教材第45頁例做一做及相關內(nèi)容 【教材分析】本課授課內(nèi)容實在學生掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的基礎上展開的，通過應用此知識點來解決現(xiàn)實生活問題，一方面鞏固學生已學知識，為后續(xù)學習打好基礎；另一方面注重培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用意識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學來源于生活，通過生活中的實際問題，激發(fā)學生的探究欲望，再以此為點進行拓展，豐富學生的生活認知，積累解決問題的經(jīng)驗。【教學目標】，能應用該規(guī)律來解決實際生活問題。，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用意識，提高學生的解決問題的能力?！窘虒W難點】如何引導學生利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律進行計算。（學生舉手回答，教師點評。（學生猜。讓我們一起來看一看，老師外出旅游時拍的照片。）師：這些都是國內(nèi)的一些景點照片。（課件展示國外景點照片。師：同學們說的都很好。剛才大家說道要帶錢，老師準備了10000元人民幣去國外購物，直接使用人民幣付賬行嗎？學會代表回答。師：說的很好。師：我國很多銀行都有兌換外幣的業(yè)務，并且兌換比例一樣，我們把這種兌換比例稱為匯率。那我手中的10000元人民幣可以兌換多少美元？請同學們小組內(nèi)交流探討，然后提供方案。要求每組做好記錄，并選派代表反饋結(jié)果。（每位代表不僅要說結(jié)果，更要說原因，教師注意引導學生認真理解每種方案。預設：生1：10000=。因為…………師：還有沒有其他的解決方法。生：利用小數(shù)點移動變化的規(guī)律來解決。生：……師：利用小數(shù)點移動規(guī)律可以解決那樣一些問題，舉例說明。小組交流，教師巡視。預設：生1：小數(shù)與10，100，1000這樣的數(shù)相乘時可以使用。師：說的都很好。學生思考，教師引導總結(jié)?！瓗煟浩綍r的生活環(huán)境中，你在哪些生活問題中遇到過小數(shù)。師：你能根據(jù)這些條件提出一個問題并解決嗎？試試看。教師引導學生集體評議，形成認知。教材通過生動的情景，讓孩子在解決問題的過程中學習求積和商的近似值，學習四舍五入的方法。課程標準認為，“數(shù)學來源于生活”。這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展實踐能力的機會，促進其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。2，能夠按照要求求出積、商的近似值。五、教學準備：PPT課件。同學們，大家好！隨著經(jīng)濟的發(fā)展，交通的發(fā)達，同學們一定去過不少地方游玩，欣賞過很多美麗的風景?？磥?，你們
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