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正文內(nèi)容

人教版九年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃-在線瀏覽

2024-10-25 15:51本頁面
  

【正文】 文。認(rèn)真批改每課作業(yè),及時(shí)作好反饋、小結(jié)。變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。1在口語交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。在交際過程當(dāng)中,積極參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象,同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),對(duì)交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動(dòng)。第三篇:人教語文教學(xué)計(jì)劃人教語文教學(xué)計(jì)劃1一、基本情況學(xué)情分析:本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)一班語文教學(xué),從學(xué)生的基礎(chǔ)來看,學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀,學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高,自主探究的能力也有待于提高,大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí),所以初中語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn),本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求工作,著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主合作探究的方式,為祖國建設(shè)培養(yǎng)合格有用的人才。教科書在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的39。在練習(xí)上尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。二、教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能目標(biāo)掌握七年級(jí)上冊語文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。了解寫作的基本技巧,理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,并且閱讀大量的課外讀物,提高文字敏感度和對(duì)文本的理解深度,體會(huì)其情感。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在語文的教學(xué)過程中,要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀,促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí),在生活中學(xué)道理,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,要求學(xué)生能夠普通話正確流利,有感情的朗讀,可以在課外組織朗讀比賽或者演講比賽,促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物,寫讀書筆記,在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得,進(jìn)行交流。四、教學(xué)進(jìn)度及安排周次開學(xué)第一課《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《寫作》《古代詩歌四首》《秋天的懷念》《散步《散文詩兩首》《世說新語二則》《綜合性學(xué)習(xí)》國慶假《寫作》《從北草原到三味書屋》《再塑生命的人》《論語十二章》《寫作》《名著引讀》1期中測試1《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》1《走一步,再走一步》《誡子書》1《寫作》《少年正是讀書時(shí)》1《貓》《動(dòng)物笑談》1《狼》《寫作》1《皇帝的新裝》《天上的街市》1《女媧造人》《寓言四則》1《寫作》《綜合實(shí)踐》《名著》《期末復(fù)習(xí)》人教語文教學(xué)計(jì)劃2出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量,讓教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得塌實(shí),學(xué)得興趣高漲,本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究,結(jié)合實(shí)際的制定出如下的教學(xué)計(jì)劃:一、學(xué)生情況分析:六(1)班共有學(xué)生50人。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真,但是也許受年齡影響,肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微,大部分甘愿當(dāng)聽眾。二、教材簡要分析:教材按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題,依次是:人生感悟,民風(fēng)民俗,深深的懷念,外國名篇名著,科學(xué)精神,難忘小學(xué)生活。在教材的最后,還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際拓展”四部分組成。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”五次。習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。拓展”由三個(gè)欄目組成,“交流平臺(tái)”“日積月累” 是固定欄目,另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排,不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目,其中,“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次,“課外書屋”安排了一次。本冊要求會(huì)寫80個(gè)字。教材后附生字表。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,由會(huì)寫的字組成,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求識(shí)記,不要求書寫。本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。為便于識(shí)字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字,教師在教學(xué)中要給予一定的提示。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。六年級(jí)下冊教材,既注意落實(shí)整體性目標(biāo),又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目,如,《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》,這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新,教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料,有一些是回憶小學(xué)生活的文章,還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等,在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。還設(shè)置了以“告別母?!睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn),加以妥善安排。本冊涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個(gè)方面:閱讀要有自己的見解和感受;詳寫和略寫;文章的敘述順序;學(xué)習(xí)瀏覽。(二)在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)與初中教材的銜接六年級(jí)下冊是在前面十一冊教材的基礎(chǔ)上編寫的。首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。之前,在五年級(jí)上冊教材中,有過主題為“生活啟示”的單元;之后,人教版《語文》七年級(jí)上冊教材的第一、二兩組,都是“感悟人生”的單元。為此,我們在六年級(jí)下冊設(shè)置了“人生感悟”單元,希望能夠通過本組的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力,初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟?!伴喿x鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比,有所繼承和發(fā)展。如第五組,在課文《跨越百年的美麗》后面,鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗再如第二組,在課文《北京的春節(jié)》后面,鏈接了梁實(shí)秋的《過年》片段和斯(女字旁予)的《除夕》片段,這也是課后最后一個(gè)思考題的組成部分,要求學(xué)生將這兩個(gè)片段同課文中的相關(guān)段落比較一下,看看在寫法上有什么不同,對(duì)自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。從形式和作用上來說,這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。這組教材,先安排了兩個(gè)外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,編排方式與其他精讀課文相同。索亞歷險(xiǎn)記》,這里采取了一種全新的設(shè)計(jì),即“梗概+精彩片段”的編排方式,先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容,然后是精彩段落的品讀與賞析,激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣,同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。人教版教材從五年級(jí)下冊開始安排文言文,五年級(jí)下冊和六年級(jí)上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇,分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。這樣,學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文,對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解,為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。另外,與本套的其他各冊教材不同,古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩詞背誦”。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖,在初中教材中,古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語到課后思考題,從口語交際拓展,各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn):前面有布置,中間有鋪墊,后面有總結(jié)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。精讀課文后有練習(xí)題,從課文自身特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。“口語交際拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語呼應(yīng),為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗,感受民族文化的獨(dú)特魅力,體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。導(dǎo)語:第一段明確本專題要了解民風(fēng)民俗,感受民族文化的獨(dú)特魅力,第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法,還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí),就自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)查,了解自己身邊的民風(fēng)民俗。在這篇課文的思考題中,還為本組的口語交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊,讓學(xué)生想想、說說自己是怎么過春節(jié)的。在課文《各具特色的民居》之后,安排了“資料袋”,展示了一些其他民族的特色建筑。本組的口語交際和習(xí)作其實(shí)在本組的導(dǎo)語中已經(jīng)有較為明確的布置,學(xué)生將在這段時(shí)間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理,并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進(jìn)行習(xí)作,寫完之后相互交流、修改,最后可以編一本民俗作品集。從以上例子可以看出,教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。本冊教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,確定各個(gè)專題在教材中的位置,關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián),使整本教材成為一個(gè)整體。將綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”安排在教材的最后一組,此時(shí)已是畢業(yè)前夕,教師可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生回憶成長足跡,表達(dá)惜別之情,為母校再做些事情水到渠成地把聽說讀寫訓(xùn)練融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。本冊導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。教師可以以此為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握,交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。(五)“綜合性學(xué)習(xí)”:提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力本冊教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”,按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活,用各種語文形式記錄小學(xué)生活;第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點(diǎn)事,寫倡議書、建議書,互留贈(zèng)言,并策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。除了學(xué)習(xí)專題和閱讀材料要予以落實(shí)以外,學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法,學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等,學(xué)生有相當(dāng)大的自主權(quán)。四、教學(xué)落實(shí)措施:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立正確的教學(xué)觀,以育人為主,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 優(yōu)化教學(xué)手段,積極運(yùn)用電教手段,以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率。 精心設(shè)計(jì)各類練習(xí),不濫抄濫做,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極撰寫總結(jié)論文、教學(xué)論文,提高自身素質(zhì)。教材內(nèi)容:本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。(一)加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材。(導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)貫通和整合)(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。)(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)(四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源教材結(jié)構(gòu):每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。二、本學(xué)期學(xué)情分析:本班學(xué)生共有學(xué)生16人,其中男生7人,女生9人。但是,部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo):本冊通過精美的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能復(fù)述敘事性課文的大意。7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。四、本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn):—500個(gè),會(huì)寫字達(dá)到150200個(gè)。、流利有感情的朗讀課文。,練閱讀速度和信息查閱能力、想象作文,學(xué)習(xí)仿寫。、規(guī)范的書寫習(xí)慣,可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。;學(xué)會(huì)傾聽、請(qǐng)教,敢于提出自己與眾不同的見解。,能生動(dòng)的講述故事。、規(guī)范的書寫習(xí)慣,可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。;學(xué)會(huì)傾聽、請(qǐng)教,敢于提出自己與眾不同的見解。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。 要注意把握敘事性作品中的人物和事件,熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言,并積累一些常用的文言詞語。在反復(fù)誦讀中,了解借景抒情的寫法,體會(huì)作品的語言特色。2).語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。5).重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 7).引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。 9).利用競賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。 11).做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 13).,優(yōu)秀作文和作文技巧等。二、教材分析:本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識(shí)字”、四~五篇課文以及“語文園地”。八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。但二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重,后進(jìn)生面大,在書寫、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。四、本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容方面:復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識(shí)字、正音。認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字。會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課
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