人教版九年級上語文教學(xué)計劃-作文教學(xué)計劃-在線瀏覽
2025-02-11 00:28本頁面
【正文】 提高學(xué)生認識水平。 基礎(chǔ)較 好的學(xué)生可結(jié)合自己的寫作特長，取 A類中的長處，為自己的文章添彩。 《雨的訴說》 教材說明： 《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。 雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象?？梢哉f，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災(zāi)難。 活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。 活動過程： 傾聽雨的足音 (一 )聽雨去 獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。 (二 )聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動時，由學(xué)生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。 (可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成 flash動畫，插入音樂，播放。?? 陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。 王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。?? 朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，?? 戴望舒的《雨巷》 —— 撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨巷 我希望逢著 一個丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。 杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 —— 八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅， 茅飛渡江灑江郊。南村群童欺我老無力， 忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。 俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 床頭屋漏無干 處，雨腳如麻未斷絕。嗚呼 ! 何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死 亦足 !老杜之“沉郁”于此可見一斑?！? 范仲淹的《岳陽樓記》： “若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空??”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。 “屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。 說說雨的功過 詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹 沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。 1．講述雨水泛濫成災(zāi)的實例。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。有了這些，你可以動筆寫作了：狀雨景，抒雨情。因為寫景、狀物離不開抒情，而抒情又往往需要借助景和物。如《詩經(jīng)》中以一個戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。一個征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場景或許是寫實的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖?；蛞允惆l(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。下面的一篇學(xué)生習(xí)作《聽雨》抓住春雨的特點進行的思考。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“ 借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，景物的描寫細致生動，最后的抒情議論成為畫龍點睛之筆。怎樣做到這一點呢？要在字里
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