【正文】 默寫(xiě)課文 能力目標(biāo)：理解背景、把握大意 教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念 重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解 “數(shù)風(fēng)流人物還看今朝 ” 教時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、檢查預(yù)習(xí) 指名朗讀課文 讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。 三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容 這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？ 上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景； 下片：縱論歷代英雄 四、研究下列問(wèn)題 總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？ 作者以 “望 ”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ） 這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。 五、重點(diǎn)詞句子的理解。 “江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。背 誦這首詞。 〔看紅裝素裹，分外妖嬈 (r224。 7 〔競(jìng)折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。 〔秦皇漢武〕秦始皇嬴 (y237。 〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。 〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民 (五九九 ——六四九 )，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤 (y236。 〔稍遜風(fēng)騷〕意近 “略輸文采 ”。 〔天驕〕漢時(shí)匈奴自稱為 “天之驕子 ”(見(jiàn)《漢書(shū) ?匈奴傳》 )，后以 “天驕 ”泛稱強(qiáng)盛的邊地民族。n 寒 )〕元太祖鐵木真 (一一六二 ——一二二七 )在一二 ○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是 “強(qiáng)者之汗 ”(汗是可汗的省稱，即王 )。成吉思汗除占領(lǐng)中國(guó)黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的帝國(guó)。 “只識(shí)彎弓射大雕 ”，是說(shuō)只以武功見(jiàn)長(zhǎng)。 2．理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾 勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。 4．通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之 情。 (第一課時(shí) )教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”這是唐代詩(shī)人杜甫的名句。 1 作家簡(jiǎn)介 鄭愁予 是臺(tái)灣詩(shī)人， 本名鄭文 韜（ tao） ，祖籍河北， 1933 年生于山東濟(jì)南。 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走 遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。 有感情地朗讀詩(shī)歌。 以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。 題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī) 都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。 6．說(shuō)明詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一 節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水；小溪干涸，水落石出。 7．概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象 。 齊讀第 15節(jié) 提問(wèn)：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的 ?讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述。 回答提問(wèn)：視覺(jué)上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽(tīng)覺(jué)上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語(yǔ)的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺(jué)上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔?? 9 (第 2 課時(shí) ) 教學(xué)步驟 1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇 集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。 2．在大地的期待中，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。） 3．提問(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么 ? 它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。 4． 講解并提問(wèn)：第三部分描寫(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法 ? 運(yùn)用擬人的修辭手法。 5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話 ? 雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè)的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望，大地就有希望了。 7．提問(wèn)：雨的祝福是什么 ?如何理解 ? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋(píng)果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 本課總結(jié) 本詩(shī)于 1979 年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了～個(gè)溫柔親切的 “ 愛(ài)的使者 ” 的形象。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)， 大家應(yīng)該 初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。 完成課后練習(xí)。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女 的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。 二、朦朧詩(shī) 是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。 （放錄音帶） 三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論 詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ (象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望 ) 兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn) ？ （都用“如果 誰(shuí)還需要 還會(huì) ”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”） 四、問(wèn)題研究 這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。 詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī) 都是一群顫抖的星星” “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星” 12 五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。 這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。 13 外國(guó)詩(shī)兩首 蟈蟈與蛐蛐 濟(jì) 慈 教學(xué) 目標(biāo) ： 浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn) 分析寫(xiě)景詩(shī)的意境 欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點(diǎn)難點(diǎn) ：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人 —— 濟(jì)慈 (板書(shū) )創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》 (板書(shū) )。 1．指名朗 讀這首詩(shī)。 2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。 濟(jì)慈 (1795— 1821)，英國(guó)詩(shī)人。 9 歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。 可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才 25 歲。 這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？ 14 （提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。 詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。 尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了 蟈蟈的嗚叫” 。 這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。 三、布置作業(yè)。 在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。 二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美 第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐 第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱 （以動(dòng)寫(xiě)靜） 靜謐、美麗 第三節(jié)： 寫(xiě)月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色 三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練： 用自己的話，描繪所寫(xiě)的夜景 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ？ 傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。 16 第 一 單元作文 教案 傾 吐 心 聲 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)如何真誠(chéng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出真情實(shí)感； 能學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)亓⒁狻⑦x材； 學(xué)習(xí)選用合適的表達(dá)方式行文。 教具器材：多媒體課件 教 學(xué)方法 討論法、點(diǎn)撥法、范文路法等。 二、 作文指導(dǎo)： 題解 ： 這個(gè)作文題從語(yǔ)法角度看，是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)。 “心里話 ”就是發(fā)自內(nèi)心的話。具體說(shuō)來(lái)，需要做到以下幾點(diǎn)： 其一，要有說(shuō) “心里話 ”的載體。如果沒(méi)有通過(guò)對(duì)具體的人、事、物的敘寫(xiě)，而去空喊 “我熱愛(ài)?? ”“我怨恨?? ”“我感激?? ”等話，那只能稱作是假 大空的口號(hào)，絕不是 “心里話 ”。 其二，要有說(shuō)出 “心里話 ”的契機(jī)。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，認(rèn)識(shí)的增多，思想的成熟，會(huì)對(duì)惠及于自己的某些人或事產(chǎn)生一種由衷的感激之情。人是有思想感情的，誰(shuí)個(gè)沒(méi)有 “心里話 ”，至關(guān)重要的是必須尋找到引出心里話的特定情境和契機(jī)。要使 “心里話 ”說(shuō)得盡情盡理，說(shuō)得淋漓盡致，必須籌劃好說(shuō) “心里話 ”的形式。我們姑且將這種形式稱作 “局部?jī)A吐法 ”；另一種是將自己的態(tài)度、情感蘊(yùn) 蓄于全部文字中，讓自己的 “心里話 ”洋溢于整篇的字里行間。我們姑且將這種形式稱作 “整體傾吐法 ”。 本題求新求實(shí)快速破題的要領(lǐng) 對(duì) “說(shuō)句心里話 ”這個(gè)文題，我們已在審題、立意等方面作了大致的闡釋，但要做到求新求實(shí)快速破題，還必須掌握以下要領(lǐng)： （ 1） 本題求新的難點(diǎn)和重點(diǎn)應(yīng)放在致力于提煉 “心里話 ”的新意蘊(yùn)方面。在 “局部?jī)A吐法 ”式文章中，因 “心里話 ”滲透其間，故須在文章的各方面求新，以使整篇文章透射新的氣息。打開(kāi)本題求新的門(mén)徑是掘深掘透，矢志掘出全新意蘊(yùn)的 “心里話 ”。一是選材要 “實(shí) ”，用以傾吐心聲的材料必須是現(xiàn)實(shí)生活，是親身體驗(yàn)過(guò)的生活。二是立意（即 “心里話 ”的內(nèi)涵 ）要 “實(shí) ”。打開(kāi)求實(shí)的門(mén)徑是以生活的本來(lái)面目反映生活，從實(shí)事實(shí)情實(shí)境中提取出大實(shí)話。作為學(xué)生，生活范圍多超不出學(xué)校和家庭。訴說(shuō)對(duì)象確定后，還要選擇說(shuō)哪類 “心里話 ”。此后，最好還要考慮一下怎樣傾吐心里話。 三、學(xué)生討論： 你準(zhǔn)備如何構(gòu)思本文？ 四、 成功范例 ： 例文 1 我的心愿 我靜坐窗前，望著窗外沙塵飛揚(yáng)、狂風(fēng)肆虐，望著公路上飛馳的汽車仍然耀武揚(yáng)威地噴著尾氣，望著遠(yuǎn)處工廠的煙囪冒出一縷縷如同魔鬼一樣張牙舞爪的黑煙??我的心在痛，眼前似乎出現(xiàn)了一片荒涼的沙地，耳邊也似乎響起了鳥(niǎo)兒慘痛的鳴叫，人哪，你難道要一錯(cuò)再錯(cuò)嗎？ 我不否定人類的偉大。然而他們?cè)跐M足自己的同時(shí)，卻深深地傷害了 視人類為朋友的動(dòng)物群體，更殘暴地戳穿了曾為人類遮風(fēng)沙、擋寒雨的綠色屏障。終于，狂風(fēng)邀請(qǐng)沙粒來(lái)到了人類的棲息之地，它們面對(duì)罪惡的人類，使勁地發(fā)泄著內(nèi)心的仇恨和哀怨。 都市頻道的《蘿卜 白菜》欄目中，一位年輕的 “綠色使者 ”飄然而至，她與同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，她已經(jīng)真正意識(shí)到了人類的危急：長(zhǎng)江源頭的居民竟缺水告急！她輕輕地唱起《變臉》，告誡人們：大自然終究有一天會(huì) “變臉 ”的?? 我心潮澎湃，一剎那間竟在心底升起一團(tuán)再也揮之不去的火焰 ——我要做一名 “綠色使者 ”，我要帶著深深的自責(zé)和歉意向大自 然說(shuō)聲：對(duì)不起！我要號(hào)召人類為人與自然的共存而奮斗不息。 讓綠色重新鋪滿大地 ——這又將是全人類的心愿！ 評(píng)析： 當(dāng)代的青少年，已不再是 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū) ”的書(shū)呆子，他們不愧為 “家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心 ”的新一代。人人應(yīng)該從自我做起 ”的態(tài)度，并在文章結(jié)束處傾吐出 “讓綠色重 新鋪滿大地 ”的心聲。 我是一只小小的船，媽媽是一個(gè)溫暖的大海港。我享受著她無(wú)限的愛(ài)撫，那朵朵浪花便是我被愛(ài)的記錄。時(shí)常望著媽媽那操勞的身影，我多么想說(shuō)一句： “媽媽，謝謝您。然而家境不好，又加上我這個(gè)家中主要的消費(fèi)者 ——讀書(shū)人，媽媽種地掙下的錢(qián)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠家里開(kāi)銷。媽媽很滿足，起早貪黑忙個(gè)不停。每晚媽媽一回家就得休息，她太累了。當(dāng)我望著媽媽被鐵絲劃破的胳膊時(shí)，當(dāng)我拿著媽媽的血汗錢(qián)交書(shū)費(fèi)時(shí)，我多想說(shuō)句：“媽媽，謝謝您。我受挫折時(shí)，您給我鼓勵(lì)；我進(jìn)步時(shí)，您及時(shí)地表?yè)P(yáng)。 您那額頭的皺紋和增添的白發(fā)是您愛(ài)我的見(jiàn)證。 謝謝您，親愛(ài)的媽媽。本文作者就是這樣飽含深情地?cái)?xiě)了母親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷，抒發(fā)了對(duì)母親的感激之情，傾吐出了 “感謝您，親愛(ài)的媽媽 ”的心里話。 五、 學(xué)生作文： 19 敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課 時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 《 敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。清光緒舉人。著述涉及政 治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。 三、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu) 是 總一分一總 式：開(kāi)頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全篇。全文可分為三個(gè)部分。 第二部分 (第 2～ 6段 )：論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要。 四、學(xué)習(xí)課