聽林闖教授講座有感[精選5篇]-在線瀏覽
2024-10-25 15:39本頁面
【正文】 程序的數(shù)目，為此設(shè)立了中級調(diào)度。所以中級調(diào)度的功能是在內(nèi)存使用情況緊張時(shí)，將一些暫時(shí)不能運(yùn)行的講程從內(nèi)存對換到外存上等待。引人中級調(diào)度的主要目的是為了提高內(nèi)存的利用率和系統(tǒng)吞吐量。（3）低級調(diào)度：又稱進(jìn)程調(diào)度。執(zhí)行低級調(diào)度功能的程序稱做進(jìn)程調(diào)度程序，由它實(shí)現(xiàn)CPU在進(jìn)程間的切換。進(jìn)程調(diào)度是操作系統(tǒng)中最基本的一種調(diào)度。林闖教授在這些傳統(tǒng)的調(diào)度策略上經(jīng)過多年的研究，實(shí)驗(yàn)，提出了自己的一些具體的優(yōu)化調(diào)度策略，針對某些實(shí)際問題，具有很好的針對意義。負(fù)載均衡（Load Balancing）負(fù)載均衡建立在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之上，它提供了一種廉價(jià)有效透明的方法擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的帶寬、增加吞吐量、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理能力、提高網(wǎng)絡(luò)的靈活性和可用性。經(jīng)過這次講座，我不僅在某些具體的實(shí)際技術(shù)理論上學(xué)到了很多，對隊(duì)列以及大任務(wù)量的調(diào)度策略機(jī)制有了更加清晰明確的認(rèn)識，同時(shí)，我也初步領(lǐng)略了專家的一種思想以及思維方式，以后要經(jīng)常聽一些專家的講座，讓自己在具體理論以及思維方式上有一個(gè)不斷的提升，進(jìn)而能夠理解這些大家的獨(dú)特的思想。宗樹興教授是河北省教科所所長助理、研究員，著名的教育教學(xué)專家。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實(shí)踐性，聽完后深受啟迪。兩位專家的講座內(nèi)容豐富有極強(qiáng)的指導(dǎo)和實(shí)踐意義，為我縣教學(xué)改革指明了方向。魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶全2014226第三篇：聽彭教授講座有感聽彭賢智教授講座隨筆10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。世界經(jīng)濟(jì)一體化，影響著人們的生活方式，同時(shí)也影響著基礎(chǔ)教育走向國際化?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校70%的時(shí)間是在課堂上待過的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價(jià)值取向。因此，對學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識，而是價(jià)值觀，包括在其影響下的思想。課改是一場文化啟蒙運(yùn)動，課改對基礎(chǔ)教育界的思想影響無疑是一場大的地震。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真實(shí)的突破。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尚未達(dá)到主動參與、主動發(fā)問、主動思維、主動解難、主動創(chuàng)新的境界。師生互動使傳統(tǒng)的教學(xué)相長理念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長的場所。包括師生間、生生間的“思維互動，問答互動，情感互動，行為互動”等。作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長這一生命主題，其核心價(jià)值是兒童主動發(fā)展教與學(xué)的互動過程：要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。一個(gè)人的成長在很大的程度上是文化濡染的過程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會有深層次的變革。如果我們對學(xué)生的評價(jià)多一些人文關(guān)懷與溫情，評價(jià)更多的指向?qū)W生生命成長，那我們的評價(jià)一定會對學(xué)生的成長起著積極的導(dǎo)向作用，它會引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間
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