體育課教學設計和教學反思-在線瀏覽
2024-10-25 15:27本頁面
【正文】 “點綴”。那時我們一般不提師生之間的平等，也不講“亦師亦友”式的師生關系。學生只是教育需要批量生產出來的合格產品，老師不必過多考慮學生的個性，共性才是關鍵。那樣的課堂老師和學生都覺得很累，而這種消極的情緒也必然影響了教學效果。這就是為什么孩子們熱愛體育，卻討厭體育課的根本原因！如今，《體育與健康課程標準》的課程理念強調：一切從學生的健康出發(fā)，激發(fā)學生的運動興趣，以學生發(fā)展為中心，突出學生的主體地位，關注每一個學生，充分發(fā)掘學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的終身體育意識，提高學生的體育學習能力。其實，體育活動，體育競賽不就是在玩嗎，只是大人們狡猾些，把這種玩冠以“體育”二字，便玩得一本正經，玩得名正言順。玩，更是孩子們的天性。我們不再是高高在上的權威，放下了自己緊張的架勢之后，想一想自己假如是學生，希望怎樣的體育教學，換位思考后，與學生同學共練，師生都是體育運動的受益人。如今，哪怕學生再冒出一個時髦的詞匯：老師，這節(jié)課怎么“混”?。课乙材苄廊唤邮?。二列橫變四列橫隊在隊形變化中占有重要的的位置，也是學生集體活動中表現班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的作用。三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣，特別是將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。二、教學目標以及教學重點、難點：認知目標：通過本節(jié)課的學習使學生掌握隊形變化的口令及要領，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領。本課重點：A、隊形變化時的要領，調動學生的積極性； 本課難點：隊形變化后的秩序；三、教學方法運用：教法：根據本課內容的特點，首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。進行隊形變化練習。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。游戲: “障礙過關”（1315分鐘）方法：游戲分兩個部分，中途設置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊員擊掌，游戲繼續(xù)進行。（三）延伸（57分鐘）：游戲：“抱團數數”方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則； 2）教師口令指揮學生練習。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現。教學過程中，教師能夠照顧到學生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作完成了教學。教學過程中也存在缺憾，如在30米擊掌接力跑環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠。教師對此沒能及時加以引導第三篇：體育課教學設計與反思體育課教學設計與反思體育技能教學背越式跳高教材分析跳高，是一種運動文化。其實這是一種誤解，體育教材中的跳高姿勢，并不能直接用于實踐，而是作為一種鍛煉身體的跳躍方式來學習的。因此，要把它看作是一種體育文化，是一種認知和鍛煉的過程。本節(jié)課將初步學習和掌握背越式跳高技術，進一步豐富跳高的有關知識，重點是基本掌握弧線助跑與起跳相結合的技術。在課中通過救助小知識的演練與講解，引伸到愛心救助。再通過教師質疑啟發(fā)和學生間的互教互學，加強對動作原理的理解，發(fā)展學生智力。3．學生學習要以教師提出的教學目標為基礎，按自己的基礎制定個人
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