【正文】 本練習材料的作用，例如課文的插頁、單元導語和課后的相關(guān)練習。例如圖片資源，配合著美麗的圖片，理解文中的重點語句；聲音資源，在學習“小燕子嘰嘰喳喳地叫著??”這句話時，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥叫聲，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽兒時的情景，配合著圖片和打雷下雨的聲音，能夠讓學生更加生動形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源，通過播放竹子成長過程的視頻，填補了北方學生對竹子成長方面的知識的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調(diào)動了孩子們的學習興趣，為一節(jié)課的順利進行打好了基礎(chǔ)。一、教材分析。而《筍芽兒》一課就出自于第一單元春天里的發(fā)現(xiàn)?！墩掖禾臁愤@篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩?！豆旁妰墒住贩謩e是唐代詩人白居易和宋代詩人楊萬里寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但是都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。學生通過學習，領(lǐng)悟到為他人創(chuàng)造幸福的時候自己也會收獲幸福和快樂。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的描述了筍芽兒的成長過程。這三個目標的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標》的要求：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。喜愛讀童話故事，積累好詞好句。教學難點：積累好詞佳句，明白一個人的成長是離不開周圍人的關(guān)心的道理。第一、學生已有的知識基礎(chǔ)：在一年級上學期，學生們學習了《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹》和《春曉》、《村居》兩首描寫春天的古詩。所以針對本班學生認知特點和本節(jié)課文章的特點，我在設(shè)計閱讀教學時，側(cè)重于引導，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用。所以在課前利用多媒體資源為學生播放竹子的生長過程，從視覺上，讓學生對竹子有個直觀的感受，引導學生通過聯(lián)想理解課文，當堂背誦，以達到積累的目的，為升入下一學段鋪好基石。在落實模式的過程中注重抓住“學案導學、小組合作、當堂達標”的課堂三要素，并力圖在教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)我?！叭妗⑷龑?、一及時”的教學策略。四、教學設(shè)計通過以上對教材和學情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)：激趣導入，復習舊知（4分鐘）；初讀課文，理清文脈（4分鐘）；指導朗讀，細讀品味（23分鐘）；展開想象，拓展提高（6分鐘）；課堂小結(jié)，感情升華（3分鐘）。下面具體說一下本節(jié)課的教學過程及設(shè)計意圖。所以在課前播放一段竹子生長過程的視頻，讓孩子們從視覺上直觀的了解竹筍長成竹子的整個過程，激發(fā)了學生們學習、探究興趣，形象生動的為學生學好這一節(jié)課做好了鋪墊。體現(xiàn)了我校真實課堂真理解和檢測實的教學策略。知道《筍芽兒》一課講的是筍芽兒在春雨姑娘的滋潤下、雷公公的呼喚中、竹媽媽的呵護下和太陽公公的溫暖中奮發(fā)成長的。（三）指導朗讀，細讀品味《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。例如，出示小問號：筍芽兒終于勇敢地鉆出地面，她看到了什么？又會有什么樣的感受呢？在整體掌握課文的基礎(chǔ)上，學生們帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，并在書中做批注。體現(xiàn)了我校設(shè)計實這一教學策略。（四）展開想象，拓展提高在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一道思考題：筍芽兒長大后，站在高高的山崗上自豪地喊著：“我長大了！”如果此時是你站在高高的山崗上，你想說些什么呢？利用多媒體課件，在學生想象、表達的基礎(chǔ)上，把春天的美景再現(xiàn)。（五）課堂小結(jié)，感情升華在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識進行總結(jié)，回歸主題——奮發(fā)向上。這樣設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，還能激勵學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。六、說評價新《課標》指出，教師對學生的評價首先要注重對學生學習過程的評價。通過課前生字檢測的游戲來評價學生掌握字詞的情況，并根據(jù)反饋情況進行查漏補缺。通過讓學生小組討論解決問題的方法，表演出筍芽兒的自豪勁兒，一方面是讓學生親身經(jīng)歷理解課文、吃透文章的過程，另一方面也是對學生表達能力的培養(yǎng)。在學生小組合作解決問題時，同組同學可以互相給予評價；當學生會說完整的話，對某一問題有獨到的見解時要給出恰當積極的評價。其中在課本資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了課本插圖和課本練習材料的作用，例如課文的插頁、單元導語和課后的相關(guān)練習。例如圖片資源，配合著美麗的圖片，理解文中的重點語句；聲音資源，在學習“小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這句話時，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥叫聲，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽兒時的情景，配合著圖片和打雷下雨的聲音，能夠讓學生更加生動形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源，通過播放竹子成長過程的視頻，填補了北方學生對竹子成長方面的知識的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調(diào)動了孩子們的學習興趣，為一節(jié)課的順利進行打好了基礎(chǔ)。一、說教材、《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書S版小學語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。二、說設(shè)計理念這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀?！睆亩黄齐y點。過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎(chǔ)上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。使學生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。難點：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。所以上課伊始，我就問大家：同學們喜不喜歡猜謎語？老師給大家說個謎語猜一猜好不好？“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。（二）整體感知，認讀生字多媒體課件播放課文動畫朗讀，讓學生邊聽邊看邊想，然后讓他們說說，自己知道了什么？先讓學生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）（三）多元閱讀，以讀代講。帶問題讀。有感情地朗讀?！昂⒆觽?，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽?！巴ㄟ^這樣人性化的引導，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的”輕柔來。分角色表演朗讀課文前四自然段。在讀完全文后我出示了以下填空練習（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用的筍芽說一說。（四）、小練筆課后讓同學們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來（主要是激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。學會本課生字新詞，會用“央求”造句。學會分角色朗讀課文。上述四點，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學特點。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個方面，盡管單元訓練重點是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學生感到生疏，這是教學的難點。從釋題、析文到練習，都以筍芽兒生長的過程為線索。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學生體會到筍芽兒向上進取的精神。突破本課難點，教學中教師根據(jù)教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關(guān)知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。根據(jù)學生年齡特征、心理特征，在教學方法上，采用簡筆畫教學，以激起學生在樂中學、學中樂；在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”?，F(xiàn)概說如下：（一）創(chuàng)設(shè)情緒猜謎語，引出課題，出示實物，解題。初讀課文，粗知課文大意。畫出筍芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。（科學的指導學生看書，歸納、整理本節(jié)學習的主要內(nèi)容和重點，教給學生學習的方法，使學生從模仿學習過渡到有意學習，這是培養(yǎng)學生學習能力的重要一環(huán)。激發(fā)學生用上節(jié)教師教給的方法進行學習解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時由組長指定本組同學答題。第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？筍鉆出地面需要哪些條件？默讀課文并把有關(guān)板書補充完整。教法與教學手段——根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生觀看錄像，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。請求央求要求奶奶（）我每天按時回家。在我們在再三（）下，老師終于同意我們的這次計劃。筍芽兒的生長過程是：xxx、xxx、xxxxxx、xxx。筍芽兒由“瑟縮著身子”到“xxx”可看出筍芽兒xxx的精神。……央求……（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學生在理解的基礎(chǔ)上完成教學目標（2）的后半部分。讓學生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。板書設(shè)計：春雨姑姑滋潤竹子太陽公公照射我長大啦！成材小草弟弟鼓勵脫下小衣雷公公呼喚鉆出地面生長春雨姑姑呼喚沉睡地下萌芽筍芽兒（奮發(fā)進?。┻@一板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。下面我從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設(shè)計這幾個方面進行說課。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。結(jié)合課文的特點以及學生的實際情況，確定了如下學習目標：1．會認16個生字，會寫“筍芽”、“呼喚”；理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義；會用“呼喚”造句。3．能從筍芽兒破土而出這一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風雨，奮發(fā)進取，才能健壯成長，初步培養(yǎng)起自強自立的精神。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。所以，在教授本課時我力圖讓學生利用已有知識認讀并理解生字詞；讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時指導；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語文知識，提高語文能力。所以我確定了以下教法與學法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、動作表演讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。所以上課開始，我首先用多媒體課件展示學生常見的竹林圖片，讓他們說說帶“竹”字的成語，積累帶“竹”字的成語，接著出示“筍芽兒”圖片，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。二、整體感知，學習生字首先，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，強調(diào)讀準字音，把生字和難讀的地方多讀幾遍；然后，讓他們說說筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解了課文大意。我把課文中的詞語按照動詞、擬聲詞、同偏旁分為三行，學生在讀的過程中觀察詞語的特點。學習擬聲詞的時候，我又讓學生模仿春雨、雷公公、小燕子的叫聲，說說生活中還有這樣的詞語嗎？這樣讓學生明白：生活處處有語文，學習語文知識并不局限于課堂。三、多元閱讀，以讀代講《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。1．在指導朗讀第一段的時候，重點放在模仿春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，學生通過指名讀——評讀————齊讀，感受到了春雨姑娘的溫柔。引導生自由練讀，加動作表情表演讀———自愿展示讀——評讀——齊讀。筍芽兒怎樣鉆出了地面這段，通過做動作，體驗筍芽兒在上鉆過程中的辛苦與努力，而帶動作朗讀又恰好地調(diào)動了學生朗讀的積極性。在“筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？”這環(huán)節(jié)中，我采用默讀的形式，讓學生精心來畫出描寫美好春光的句子，然后在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)作者把桃花、柳樹都當成了人來寫，然后再通過配圖讀句子，達到積累語言的目的。這時再適時地引導學生：你認為筍芽兒還會看到哪些春天的美麗景色，最好也能像作者那樣把它當做人來寫。而最后把學生的發(fā)言連起來模仿文章的寫法進行仿寫，在考察了學生的傾聽能力的同時又讓學生體驗到了成功的快樂原來我也能像作者那樣美美地寫春天的景色。在學文的同時受到的思想教育，體現(xiàn)了語文的人文性。讓學生認真觀察字形，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長?！翱凇弊治恢靡希灰藢懙锰?。二寫：學生認真觀察后，讓學生在田字格中寫一遍這個字。在寫字的過程中，教師要提醒學生注意寫字姿勢：頭正、身直、足平、心安。五、積累語言，課外實踐《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得?！菊f板書設(shè)計】筍芽兒這一板書方式在于對教學