含有小括號的混合運算教學案例反思大全五篇-在線瀏覽
2024-10-25 14:08本頁面
【正文】 交流，自主歸納。5這道算式以后，我又組織學生討論、計算、比較，讓他們自己發(fā)現(xiàn)矛盾，而后引出小括號這一新規(guī)定，使他們明確小括號的意義，發(fā)現(xiàn)小括號的作用。三、練——設計層次練習，讓學生在練習中逐步形成技能在教學中通過練習，學生才能將所獲得的知識，逐步內(nèi)化為動作技能和心智技能，同時也才能評價學生參與學習的效果。練習階段共設計了以下幾個環(huán)節(jié)：（1）本中的想想做做3；（2）小黑板出示的補充題；（3）為拓展延伸而出的嘗試練習。括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用，這對學生來說在課堂教學中是第一次。讓學生通過自己的探索，體會括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學會正確使用小括號。本節(jié)課以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算為主線，使學生對學習有興趣，留給學生學習思考的空間。本節(jié)課我首先引導學生復習一年級學過的含有小括號的加減混合運算的運算順序，讓學生明確要先算小括號里的；接著復習沒有括號的兩級混合運算的運算順序，再通過設疑：775如果要先算減法再算乘法，該怎么辦？讓學生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序才可以。接著讓學生獨立嘗試有小括號的混合運算，引導學生明確要先算小括號里的。最后通過對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。本節(jié)課是教學含有小括號的混合運算，學生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，如：沒有參加計算的數(shù)和運算符號忘記抄下來、隨意交換兩個數(shù)的位置、計算正確率不高等。在以后的計算教學中，我將在這方面加強訓練，不斷提高學生的計算能力。強調(diào)：加減法和乘除法在一起，要想先算加減法，必須打括號學生上臺板演。完成做一做本題貼近生活，學生會用兩種方法解決，訂正時學生說思路和方法，為什么要使用小括號。練習二第2題：同桌相互說運算順序后獨立練習，教師指出算式中有兩個小括號的可以同時脫式。第四篇：《含有小括號的混合運算》數(shù)學教學反思《含有小括號的混合運算》數(shù)學教學反思《含有小括號的混合運算》數(shù)學教學反思1數(shù)學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現(xiàn)知識的遷移。在含有小括號的39。我運用知識的遷移規(guī)律，我先讓學生進行計算練習：①120+254②（37+87）247。13，讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運算”的運算順序。這過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。4，58（20－78247。當學生完成想想做做時，我再讓他們與復習題的第3題比較，進一步體會含有小括號的混合運算的運算順序。《含有小括號的混合運算》數(shù)學教學反思2本節(jié)課的開端，我采用了吳版的教學設計，沒有出示書本例題，就是感覺單純的算式太枯燥，而是結合書本第36頁第五題，讓學生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來列式，然后在算式“18＋182＋6”的基礎上讓學生嘗試添加小括號，改變它原來的運算順序，學生列出了這樣一些情況：：（18＋18）2＋18＋18（2＋6）等，然后讓學生依據(jù)原有的經(jīng)驗進行計算，大部分同學能正確計算，我把學生中一些錯誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號的三步混合運算?！逗行±ㄌ柕幕旌线\算》數(shù)學教學反思3教學片斷：出示12個小正方形。根據(jù)學生的回答，適時貼出各種不同擺法：121＝1262＝1243＝1212個同樣大小的正方形拼成長方形，能列出三道不同的乘法算式，千萬別小看這些乘法算式，咱們今天研究的內(nèi)容就在這里。同學們很有遷移的能力，這就是我們今天要研究的倍數(shù)和因數(shù)。剛才在聽的時候發(fā)現(xiàn)121＝12說因數(shù)和倍數(shù)時有兩句特別拗口，是哪兩句？說明：雖然是拗口了點，不過數(shù)學上還真是這么回事。為了方便，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。8=9，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。136反思：陶老師從擺小正方形入手，提出“每排擺了幾個？”“擺了幾排？”這兩個問題，引導學生用乘法算式把擺法表示出來，再讓學生猜一猜“可能是怎么擺的”，學生充分經(jīng)歷了“由形到數(shù)、再由數(shù)到形”的過程，又初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關系，為正確理解概念提供了幫助。再通過除法算式讓學生說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)?！逗行±ㄌ柕?
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