【正文】 取學生自評、小組互評、班委會評價、任課教師評價、班主任評價、學校評價小組評定等方式進行評定。在學期結束或學生畢業(yè)之前，將學生的評價結果在班級內公示一周；總評等級為“優(yōu)”的學生在校內公示10天以上。學校綜合素質評價工作領導小組，應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。(八)教學研究第十九條：學校要經常組織教學研究，并加強教學研究的管理。各校要經常組織開展教學教研活動，中心小學每學期至少開展1次全鄉(xiāng)性教研活動，各學校必須堅持每學期不少于4次的教研活動，并有活動記錄。教研內容包括聽評課、開研討會、開展小課題研究、撰寫教研論文等。聽課、評課都要有記錄。根據(jù)獲獎級別給予教師獎勵和考核加分。各校在有條件的情況下，可以根據(jù)學校教學實際，結合教學中的問題開展實用型小課題研究。各校務必加強骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)，實行在教學上壓擔子、在考核上戴帽子、在培養(yǎng)上指路子、在管理上給位子的方針。第二十條：教師要堅持教學研究。每位教師均有上公開課的權利和義務。鼓勵教師間自發(fā)組織教學研究活動或參加校級間教學交流活動；鼓勵教師參加各種正規(guī)的教育學術社團并開展教學研究；鼓勵教師撰寫教學論文和參加各種教學競賽活動；鼓勵教師向骨干教師、學科帶頭人、教壇新秀靠攏。本著“問題即課題”、“課題問題化、課題生活化、課題教學化”的方針，打破“課題神秘化”，鼓勵教師結合教學實際，聯(lián)系教學中遇到的問題，就“問題”立“課題”，開展應用研究，并將課題研究成果寫成教研論文上報中心小學或投遞各教育報刊社。做好整體部署規(guī)劃和學校課堂教學模式改革的過程性記錄，建立相應臺賬。每學期末，各校要召開專題總結會議，總結本學期教學教研工作的開展情況，對照計劃，分析哪些開展的好，哪些需要今后改進，并研究制定學校教學教研工作總結，按時上交中心小學教務處。第二十二條：教師學科教學總結。三、教學常規(guī)精細化管理辦法常規(guī)管理是學校管理的重要內容。教學常規(guī)是對教學工作諸環(huán)節(jié)的基本要求，一般地說，教學常規(guī)的管理包括建立健全各級常規(guī)管理組織機構、學校各級管理人員職責要求和對教學常規(guī)要求的檢查評估、考核四個方面。一、成立各級領導工作小組中心小學教學常規(guī)精細化管理堅持中心小學立足全鄉(xiāng)、統(tǒng)籌協(xié)調、總體督導、不定期抽查；堅持分類管理、分類指導、分類檢查、分類考核。工作小組人員每年9月10日前確定(中途人員變動后由相關人員接替不再另報名單)。要把對本學校教學常規(guī)精細化管理工作的業(yè)績考核與年終目標考核掛鉤，與教師的績效工資獎懲和履職考核掛鉤，充分激勵學校管理人員積極工作，教師積極進取，形成工作合力。小學教學常規(guī)精細化管理以中心小學領導小組為中心，建立“中心小學教導處——各教育共同體——各學校——各教研組”四級管理網絡；整合各級力量，建立一支服務于教學，服務于教師，服務于學生的管理隊伍。加強教師隊伍建設。第二十四條：教學常規(guī)管理職責的分解一、中心小學教導處職責教導處是負責組織全鄉(xiāng)教學精細化管理工作的職能部門。組織各校制定學校教學精細化管理計劃，并負責檢查、評比、歸檔。組織開展教學常規(guī)管理經驗交流、教學競賽、教師常規(guī)評比工作，抓好教學常規(guī)精細化管理經驗的總結和交流；負責組織到其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行教學業(yè)務方面的協(xié)作與交流。二、教研組職責學科教研組是學校教研和教學的基層組織。確定各年級教學要求，檢查各年級教學進度，每學期至少2次。落實學校常規(guī)教學基本要求。經常下班聽課，聽取學生意見，了解教師的教學情況。第二十五條：學校常規(guī)的檢查與評估教學常規(guī)的檢查與評估以辦法中的要求為基本內容，以教師工作中的筆記、計劃總結、教案、論文和學校檢查記錄等文字材料為基本資料；以實地看、聽、談、查、問為基本形式進行。中心小學每學期要組織1次全面的教學質量檢測(期末測試)，把檢測結果作為評定學校和教師教學業(yè)績的一項重要依據(jù)；每學期組織2次對學校和教師教學常規(guī)工作進行全面深入的檢查與指導，指導和糾正學校、教師在常規(guī)管理中存在的問題，并督促定期改正。學校教學常規(guī)管理成效將納入學校領導班子考核指標，并作為評價學校工作的重要內容。各學校教學常規(guī)檢查方式：教學常規(guī)檢查采取學校月查、中心小學抽查相結合的方式。(2)抽查由中心小學不定時不定人進行。第二十六條：學校常規(guī)管理的考核與獎懲以學校為單位集中統(tǒng)一考核，按本實施細則和相關考核辦法對本學校和教師進行量化考核，學年末將學校和教師量化考核成績由高到低排序，進行公示，并報中心小學。第二十七條：學籍和教學管理檔案建設各校要高度重視教學常規(guī)精細化工作的痕跡管理和檔案建設，指定專人負責學籍和教學管理的檔案管理(一般由學籍管理員和教導主任兼任)。在學校教學常規(guī)工作中形成具有保存、查考、利用價值的各種文字材料，均屬歸檔范圍。編排、填寫卷內文件目錄、備考表，進行裝訂分類裝盒。鋪川中心小學2013年3月12日第二篇：中心小學教學常規(guī)精細化管理實施辦法倉街中心完小課堂教學精細化基本要求一、教學常規(guī)精細化管理要求及細則教學活動是由幾個相互銜接的教學環(huán)節(jié)構成的完整系統(tǒng)。教學工作的所有環(huán)節(jié)，都是圍繞課堂教學這個中心來進行的，只有把每個環(huán)節(jié)的工作搞好，才能發(fā)揮整體的功能，全面提高教學質量。省頒教材教輔必須從新華書店訂齊訂足。每學年開學初，教導處要召開專題會議，研究制定學校教學教研工作計劃并附教學教研活動月歷。中心小學每學期對各校教學計劃組織評審，制定得不細不實、缺乏可操作性的退回重新修改上報。每學期開學初，各學科任課教師要在認真學習《課程標準》和預覽教材的基礎上，結合學生實際，擬定學科教學計劃，包括：教材分析；學生情況分析；教學目標及要求；教學重點難點；提高教學質量的具體措施；教學進度表六個方面。(二)課前備課第三條：學校制定備課常規(guī)評分實施方案，堅持對教師備課定期檢查制度。檢查中，發(fā)現(xiàn)問題要立即向教師反饋，以至今后備課中修正。每個教師必須結合自己的教學實際，提前1周依據(jù)學科課程標準和教材寫出詳略得當?shù)慕贪?。備課包括單元備課和課時備課。課時備課采取教材上標注和撰寫教案相結合。各教學環(huán)節(jié)具備，書寫規(guī)范、認真，內容具體詳細，重難點突出，符合學科教學特點。課后小結及教學反思要對本節(jié)課的教學設計、教學操作的實際情況和學生學習情況及時進行理論聯(lián)系實際的分析，實事求是地總結，查找問題，并分析原因，提出改進措施。(三)課堂教學第五條：各學校要對教師課堂教學進行檢查。同時要不定期到各班級檢查教師的上課情況，杜絕教師無教案上課、不帶教案上課、不按課表上課、穿拖鞋上課、私自調課、坐著上課、對學生實施體罰、做與教學無關的事。中心小學不定期到學校檢查，當場發(fā)現(xiàn)上述情況，按課堂教學量化評分方案予以扣分。做到按時上課、按課表上課。對課堂教學的要求包括：教學目標：正確、恰當、貫徹始終。(2)保證知識內容的科學性和注意知識體系的系統(tǒng)性。(4)積極滲透思想教育和人文教育。(6)目標的表達應盡可能明確且便于評價。具體表現(xiàn)在：(１)教學內容要求符合科學性，即不缺、不漏、不錯。(３)充分保證重點內容的教學時間，教學有強烈的節(jié)奏感和合理的時間利用率，體現(xiàn)教學的時效性。合乎要求的教學過程，應有這樣幾個特點：(１)新課的導入與課題緊密吻合，起到創(chuàng)設情景、激勵學習、引起學習動機的作用。(３)各教學環(huán)節(jié)之間要做到環(huán)環(huán)相扣，課堂結構嚴謹，邏輯嚴密。(５)教學信息反饋及時，有必要的達標分析及鞏固、補救措施。課堂教學必須突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養(yǎng)學生“會學”；突出“思”字，從讓學生“學答”轉到培養(yǎng)學生“會問”上來。教師教學技能：指的是教師在課堂教學中外顯的某些教學能力和表現(xiàn)。(2)普通話純正，語言清晰、簡練、生動、準確、妥貼地使用本學科的專業(yè)語言，富有表達力和感染力。(4)運用教學手段恰當合理，有熟練地使用教具、電教器材、遠程教育資源和演示實驗的能力。教學效果：要求學生思維活躍，目標達成度高。采用觀察法應從學生的反映、情意狀態(tài)、課堂的提問和學生的交流、課內練習的綜合統(tǒng)計等方面對本節(jié)課的目標達成度進行評價。全校停課或放假半天以上，必須由校長報市教育局批準后，由校長提前在全校宣布。提倡教師侯課2分鐘。教師應充分尊重學生人格，不得有任何體罰或變相體罰的行為，不得有辱罵學生和對學生構成任何語言傷害的行為，對違反紀律的學生，要耐心說服教育，不動手，不挖苦。有關文字、語言的運用及演示、實驗、電化教學媒介的操作等均應按照規(guī)范要求嚴格執(zhí)行。教師有特殊情況要求臨時調課，一般應提前一至兩天向學校相關領導提出，批準后方可調課。上課教態(tài)要親切、自然、大方、文雅。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。課堂內發(fā)生問題，任課教師作為第一責任人要當場或在課后及時處理。凡因特殊情況需停止學生上課，必須報學校相關領導同意。1鼓勵教師應用遠程教育資源、教學光盤、自制課件上課，青年教師每學期必須使用遠程教育資源、教學光盤、自制課件上課一次以上。作業(yè)批改的檢查實行學校每期兩次檢查制度，檢查必須做好記錄。學校校長、副校長、教導主任有權隨時抽查教師的作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理。第八條：對教師作業(yè)的要求。對布置、批改作業(yè)環(huán)節(jié)的具體要求是：作業(yè)針對性強，有一定層次和區(qū)分度。要有利于鞏固基本知識，訓練基本技能，發(fā)展學生思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。作業(yè)形式要多樣化，完成時間及要求要具體明確；對作業(yè)中的難點，根據(jù)學生水平分類和個別進行必要的具體指導，并適當提示或提供閱讀參考材料，但絕不代替學生思考。提倡課堂隨堂練習，當堂問題，當堂反饋，當堂解決。批改及時。課外作業(yè)可以全批全改，也可以重點批改，輪流批改，但一定要認真批改、及時批改、及時收發(fā)(一般在下節(jié)課(或下1天)上課前將批改好的作業(yè)發(fā)給學生)，禁止學生幫老師代批代改作業(yè)。要重視作業(yè)的信息反饋，及時講評，對學生作業(yè)中的問題，有針對性地及時指導，評定作業(yè)可以寫評語、評等級，批改一定要有評價、批改日期、次數(shù)。作業(yè)批改要求：語文、數(shù)學學科作業(yè)要求每天至少全批全改1次，作文每單元必須批改1次，其他學科要求每課全批全改1次。學生的作業(yè)本必須收回由科任教師保管以備檢查，作業(yè)批改的錯誤率必須控制在2%以內。學生的輔導由科任教師根據(jù)本班學生學習的實際情況決定是個別輔導還是集體輔導，是課內輔導還是課外輔導。學校要通過定期的興趣小組活動，對學有特長的學生給予輔導，作好參加學科競賽的準備，培養(yǎng)特長生和尖子生。學校每學期至少要組織1次“培優(yōu)輔差”經驗交流會，中心小學不定期到學校檢查興趣小組活動開展情況。輔導內容包括：答疑，即給學生解答疑難問題；指導學生做好課外作業(yè)；特殊情況下，給因病因事缺課或學習基礎差的學生補課、輔導，或幫助學困生克服學習上的困難。通過定期開展興趣小組活動，對學有特長的學生予以指導，培養(yǎng)特長生和尖子生。輔導的形式和方法要靈活多樣，根據(jù)學習問題存在的個性和共性，應以個別輔導為主、集體輔導為輔，以課內輔導為主、課外輔導為輔。教師應對每一個學生學習上的薄弱環(huán)節(jié)或特點隨時了解，準確掌握情況并對其中的重點或典型學生建立檔案，有針對性地制定輔導計劃，因材確定輔導內容。要準確診斷學生在學習目的、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、基礎知識、思想品質、思想方法等方面優(yōu)缺點，有針對性地進行輔導和指教，以促進學生學習成績的提高。對后進生不歧視，不諷刺挖苦，既嚴格要求，又耐心細致地幫助，具體指導，使之克服學習上的困難，變后進為先進。(六)檢測考核第十一條：學校要加強教學質量日常檢測、考核的監(jiān)控與管理。學校可以根據(jù)教學實際，組織周測月考、單元檢測、期末系統(tǒng)歸類檢測等，但不允許學校和教師亂征訂教輔資料和交納試卷費。第十二條：教師有義務對學生進行日常教學檢測和監(jiān)控。每學期的期中考試和期末檢測，各教師都要認真對待，善于幫助學生系統(tǒng)地復習所學過的知識，教給學生正確的復習方法和考試方法，不引導學生猜題押題，不采取暗示題目等不當?shù)膹土暦椒?。（七）學生綜合素質評價第十三條：積極推進中小學評價與考試制度改革，每學期對學生進行綜合素質評價，評價結果以“等級”與“定性描述”相結合的形式表示，等第分為“優(yōu)、良、合格、尚待改進”四個級別。第十四條：在組織實施綜合評價過程中，要充分發(fā)揚民主，采取學生自評、小組互評、班委會評價、任課教師評價、班主任評價、學校評價小組評定等方式進行評定。在學期結束或學生畢業(yè)之前，將學生的評價結果在班級內公示一周；總評等級為“優(yōu)”的學生在校內公示10天以上。學校綜合素質評價工作領導小組，應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。(八)教學研究第十五條：學校要經常組織教學研究，并加強教學研究的管理。各校要經常組織開展教學教研活動，中心小學每學期至少開展1次全鄉(xiāng)性教研活動，各學校必須堅持每學期不少于4次的教研活動，并有活動記錄。教研內容包括聽評課、開研討會、開展小課題研究、撰寫教研論文等。聽課、評課都要有記錄。根據(jù)獲獎級別給予教師獎勵和考核加分。各校在有條件的情況下，可以根據(jù)學校教學實際，結合教學中的問題開展實用型小課題研究。各校務必加強骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)，實行在教學上壓擔子、在考核上戴帽子、在培養(yǎng)上指路子、在管理上給位子的方針。第十六條：教師要堅持教學研究。每位教師均有上公開課的權利和義務。鼓勵教師間自發(fā)組織教學研究活動或參加校級間教學交流活動；鼓勵教師參加各種正規(guī)的教育學術社團并開展教學研究；鼓勵教師撰寫教學論文和參加各種教學競賽活動；鼓勵教師向骨干教師、學科帶頭人、教壇新秀靠攏。本著“問題即課題”、“課題問題化、課題生活化、課題教學化”的方針，打破“課題神秘化”，鼓勵教師結合教學實際，聯(lián)系教學中遇到的問題，就“問題”立“課題”，開展應用研究，并將課題研究成果寫成教研論文上報中心小學或投遞各教育報刊社。做好整體部署規(guī)劃和學校課堂教學模式改革的過程性記錄，建立相應臺賬。每學期末，各校要召開專題總結會議，總結本學期教學教研工作的開展情況，對照計劃，分析哪些開展的好，哪些需要今后改進，并研究制定學校教學教研工作總結，按時上交中心小學教務處。第十八條：教師學科教學總結。二、教學常規(guī)精細化管理辦法常規(guī)管理是學校管