【正文】 理論。學(xué)生與教師作為相互依存、相互獨(dú)立的兩個(gè)主體，教與學(xué)的聯(lián)系就顯得十分密切。3．主要研究方法舉例。這是“個(gè)人課題”研究的基礎(chǔ)性工作。文獻(xiàn)研究的途徑一般有圖書資料、報(bào)刊雜志，現(xiàn)在比較重要的是網(wǎng)絡(luò)，參考面更加寬泛，內(nèi)容更加豐富。一些課題研究者把自己文獻(xiàn)研究的資料整理規(guī)類，附在“申報(bào)書”的后面，作為過程性材料。這是絕大多數(shù)課題研究者使用的研究方法。調(diào)查研究可以是問卷調(diào)查，了解面上的情況；可以是座談?wù){(diào)查，針對(duì)性召集調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行追問式調(diào)查，可以把調(diào)查內(nèi)容引向深入；還可以是個(gè)別訪談，這是點(diǎn)上的調(diào)查，解決深度問題。(3)進(jìn)行實(shí)踐研究。比如，“批評(píng)的策略的研究”，課題承擔(dān)人把設(shè)計(jì)好的8種批評(píng)策略放在教育教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證，其中6種效果顯著，于是分析原因，整理成文。(4)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一是要對(duì)材料進(jìn)行整理和歸類，課題研究會(huì)涉及許多的材料，總結(jié)之前要進(jìn)行歸類整理，為總結(jié)做好準(zhǔn)備。三是總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)需要辯證分析，需要全面分析，需要條理性分析。當(dāng)然，最為重要的是堅(jiān)持研究，深入研究，行動(dòng)研究。課題研究的主要方法和途徑是用行動(dòng)研究法。2）實(shí)施行動(dòng)：按計(jì)劃開展研究工作，要注意收集資料。對(duì)學(xué)生教師開展調(diào)查，了解進(jìn)度和效果。5）評(píng)價(jià)結(jié)果：實(shí)施行動(dòng)結(jié)束后，要應(yīng)用教育統(tǒng)計(jì)的方法，將研究所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理，寫成研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課題確定后，本人通過上網(wǎng)搜索等手段，查找到這些理論的核心表述，弄清這些概念用于指導(dǎo)我這個(gè)課題，作為理論支撐。四、著手研究，做好調(diào)查，摸清現(xiàn)狀1．設(shè)計(jì)調(diào)查表格和調(diào)查問卷（調(diào)查階段）新一輪課程改革，其核心理念之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生進(jìn)入初中階段，由于個(gè)人興趣不同，基礎(chǔ)情況不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣更不相同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上就有很大差異。針對(duì)學(xué)生的以上問題，我讓學(xué)生自制一份成績表，并在后面注明學(xué)習(xí)興趣怎樣，學(xué)習(xí)投入精力怎樣，上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎樣。詳細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷是了解學(xué)生最快捷又最有效的方法。透過調(diào)查問卷的分析，摸清當(dāng)前學(xué)生中學(xué)習(xí)方式的情況，為下一步開展研究作好準(zhǔn)備。通過小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽來激活課堂，提高堂課的效率，再讓學(xué)生對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)中單純由老師一味灌輸知識(shí)，教師講、學(xué)生記的堂課效果，通過對(duì)比，學(xué)生自然會(huì)做出選擇。這實(shí)際上就是自主性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。3．設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的實(shí)施方案（實(shí)施階段）圍繞自主性教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)施個(gè)案。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有明確自己的目標(biāo)，才能知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)物景進(jìn)行描繪、設(shè)計(jì)和美化，以有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。③加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師引導(dǎo)主要是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行合理的組織，組織以知識(shí)的形成過程、思維的發(fā)展過程、能力的提高過程為主線，以多方合作互動(dòng)、多項(xiàng)信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)為方式，組織學(xué)生進(jìn)行自主控究活動(dòng)。在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、自由、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)，探究過程包括：借用背景材料——形成問題——研究問題——解決問題。自主探究活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。整理資料，分析資料抽象概括出結(jié)論，總結(jié)研究工作形成科研成果，結(jié)題。調(diào)查法是指在教育理論指導(dǎo)下以家訪座談、設(shè)計(jì)問卷、批改作文、日記等方式收集研究對(duì)象的客觀資料進(jìn)行整理分析，從中得出規(guī)律性結(jié)論的方法。調(diào)查法簡便易行，信息量大，真實(shí)性強(qiáng)，最有使用價(jià)值，深受教師歡迎。它重在解決實(shí)際問題，因此必須與實(shí)際的教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來。行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟是：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——制定計(jì)劃——開始行動(dòng)——進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)行動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果可行有效即可整理資料撰寫論文；如果計(jì)劃方案有不妥，應(yīng)立即修正計(jì)劃、改正行動(dòng)，直到可行有效。六、整理分析研究資料，撰寫科研報(bào)告和科研論文對(duì)教育科研的成果進(jìn)行文字加工，以一定的形式（論文、科研報(bào)告）準(zhǔn)確的表述和再現(xiàn)研究的過程和結(jié)果。以上只是本人進(jìn)行這一課題研究做得一些基本程序，還談不上是什么研究，由于個(gè)人知識(shí)水平及能力有限，這一研究還不夠系統(tǒng)，疏漏之處還有很多，敬請(qǐng)各位行家多指導(dǎo)、指正。⒈本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；選題的意義（課題研究的背景）⒉本課題研究的基本思路和方法；主要觀點(diǎn) ⒊本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值 ⒋課題研究的步驟、方法和途徑 ⒌預(yù)期成果⒍課題研究的可行性分析三、課題結(jié)題報(bào)告的撰寫⒈不能寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和申請(qǐng)報(bào)告。申請(qǐng)表由驗(yàn)收單位統(tǒng)一印制，亦可自己制五、應(yīng)報(bào)送驗(yàn)收材料⒈開題報(bào)告、研究方案等。第二篇：課題研究方法課題研究方法：研究高校課堂導(dǎo)入必須深入觀察課堂。二是教研課課堂導(dǎo)入研究；即課題組組織教師觀摩某位教師的教研課課堂導(dǎo)入。初中文科高效課堂導(dǎo)入研究即以教師在教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為研究對(duì)象，對(duì)高效課堂導(dǎo)入加以理解和詮釋，本課題組倡導(dǎo)教師在開展實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反思，在反思中深化對(duì)高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正以往效率不高的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在反思中探尋高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整節(jié)課的指引和導(dǎo)向作用。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和典型案例，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論上的提升。研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體，通過對(duì)教材的研究，把握教材的重難點(diǎn)，確定教學(xué)使用的方法和手段。研究教法，立足于學(xué)情和教材，根據(jù)語文學(xué)科各單元的內(nèi)容和課型，研究采用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能更大的提高教學(xué)效率，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。研究怎樣組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、幫扶、互學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)當(dāng)前國內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求及管理等，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)的必不可少的一部分。﹙二﹚、從微觀著手我們將本課題分成六個(gè)子課題：作文、語言表達(dá)題、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、文言文閱讀、語文基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的方法。采取“生本教學(xué)”三模式：一是以教師為主的出題、審題模式，二是以小組合作探究為主的互動(dòng)式評(píng)改模式，三是以學(xué)生自主評(píng)改的模式。第二，修改點(diǎn)評(píng)，理論導(dǎo)引：教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^中領(lǐng)悟修改的方法，讓學(xué)生直接感知教師修改的全過程。第三，選典型作文讓習(xí)作者朗讀，要求同學(xué)在認(rèn)真聽的同時(shí)，并根據(jù)寫作要求準(zhǔn)備發(fā)表批改建議，讀完后讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人見解，并讓習(xí)作者介紹自己的構(gòu)思過程、選材方法、立意方法，此時(shí)，“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論，往往作者在虛心接受“批改者”的批評(píng)同時(shí)又據(jù)理力爭，課堂氣氛異第四，運(yùn)用評(píng)改指導(dǎo)方法，學(xué)生再次修改。第五，教師前期訓(xùn)練指導(dǎo)，要重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，側(cè)重評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，積極肯定學(xué)生取得的成績，悉心撫慰受到挫折的習(xí)作者，認(rèn)真傾聽學(xué)生的娓娓傾訴，拉近師生的心理距離，后期訓(xùn)練可以著重加強(qiáng)作文技巧的指導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生的寫作興趣形成后，希望自己的作文在謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排、文字運(yùn)用諸方面更上一個(gè)臺(tái)階，教師要細(xì)心指導(dǎo)，雪中送炭。這時(shí)，教師就可以把評(píng)改權(quán)移交給大部分