【正文】 重點，一目了然，能引導學生更好的進行學習。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節(jié)課進行闡述?！端募就ぁ愤x自人民音樂出版社，三年級上冊第6課的一節(jié)唱歌課。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。二、說學情作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求要因材施教，有針對性地進行教學。過程與方法：通過小組創(chuàng)編活動，能夠提升實踐及創(chuàng)造能力。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是有感情地完整演唱歌曲，難點為處理好歌曲中的力度變化。教法：講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。六、說教學用具為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具：鋼琴、多媒體七、說教學過程本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，設計思路分為四個環(huán)節(jié)：情景導入——新課教學——拓展延伸——小結作業(yè)。上課伊始，我會創(chuàng)設情境，組織活動說說“我最喜歡的的季節(jié)”，鼓勵學生自由發(fā)言，說說自己最喜愛的季節(jié)并說明理由，對學生的回答進行評價后我會加以總結，并引出本節(jié)課的主題《四季童趣》。第二環(huán)節(jié)是新課教學環(huán)節(jié)新課教學是教學過程中的核心環(huán)節(jié)，我會結合學生的自身特點加以展開。通過這樣直觀感知的方式，學生能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知能力，為接下來的學唱環(huán)節(jié)做了良好的準備。我將繼續(xù)引導：你能從中感受到什么呢？學生通過分析和思考不難答出感受到四季充滿樂趣，生活無限美好，我也會對學生的分析總結能力大大贊賞。接著，我將為學生進行范唱，請學生認真聆聽，并引導學生觀察譜面的特點，通過啟發(fā)和引導，學生不難發(fā)現(xiàn)歌曲中有很多休止符和力度記號。通過教師范唱，學生可以更加直觀的感受到歌曲的風格及特點，并能夠在一定程度上起到一個模范作用，讓學生有一個明確的學習方向。最后，我會引導學生學唱歌曲，在學習之前，先進行發(fā)聲練習，在嗓音充分打開之后，我會為學生彈奏歌曲的旋律，引導學生識讀樂譜，嘗試表現(xiàn)出力度變化，接著彈奏伴奏，請學生以齊唱、分組唱的形式進行鞏固，并給予鼓勵為主的評價。第三環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更的把握和體會，我會為學生分發(fā)樂器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，并推選代表上臺展示，評選出“小小演奏家”。第四環(huán)節(jié)是課堂小結環(huán)節(jié)好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時首先我會采用師生共同總結的方式引導學生說說本節(jié)課的收獲，并對學生的回答加以肯定和總結，同時進行情感升華，再次感受四季的樂趣，激發(fā)多生活的熱愛；接著我會布置作業(yè)，請學生回家后畫出一幅自己最喜歡的季節(jié)美景圖，下節(jié)課交流分享。開放性的作業(yè)既能夠體現(xiàn)學科綜合，有又能夠提高創(chuàng)新能力，有利于學生發(fā)展。以上是我今天的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正！謝謝大家！《四季》說課稿4各位專家領導老師，大家好！這次我說課的內容是第六課《四季的歌》。通過分析，我決定用三課時完成本課教學。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。一、教材分析歌曲《四季童趣》是一首曲調歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，有孩子們放飛風箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現(xiàn)了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。能使學生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊。其中教學重點、難點設定為：通過歌曲的學習，感受“四季童趣”的意蘊。三、教學理念及教法、學法的確定新課標提出：音樂課應以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。）二）引出主題，展開討論先請孩子說說現(xiàn)在的季節(jié)有些怎樣的特點？然后引出“四季”，組織學生說說你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。另外通過回憶、想象、討論交流等學習方式，有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達能力，這對音樂課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現(xiàn)。[因為這首歌曲帶有通俗歌曲風格，不適合斷句教唱，所以我采用了反復聽唱的方式，幫助學生學會演唱歌曲。老師提供給孩子四個方案，A喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；C喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；D喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。在充分地準備之后，各組成果展示。[新課標指出，音樂教學應重視音樂與相關文化的適當滲透。]五）課堂小結，組織下課老師對本課內容做一小結：鼓勵孩子們會善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個善于表現(xiàn)美的孩子。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！《四季》說課稿5一、教學理念《語文課程標準》指出：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習水平，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生自主、合作、探究學習。二、教材分析和學情分析本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊，屬于現(xiàn)代文范疇?！段业乃募尽纷鳛榈诙鍓K中的第二篇散文，散文行云流水，文字優(yōu)美，富含哲思。描寫、議論、抒情結合，且具備強烈的思想性。課時：一課時三、教學目標 知識與技能學習運用本文比喻，象征等寫作方法，賞析文章富有哲思的語言。 情感態(tài)度與價值觀由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。難點：從意品味文中富有哲理的語句，通過不同方式進行閱讀，感悟文章蘊含的深意。六、教學過程 情景導入用多媒體演示法，向學生展示大自然四季的一組圖片，通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。 初讀感知播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。激勵學生在初讀詩篇時，注重自主體驗，啟發(fā)學生整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關能力。 自讀研討播放一段舒緩的音樂，請學生在音樂聲中自由朗讀課文十分鐘，以小組為單位思考：作者的筆下四季各有什么樣的特點？請在文中找出相應的句子。充滿希望、活力“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更謙卑。”收獲、感悟成長“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得?！睂υ捊涣鹘?jīng)過課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點學生應該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通過教師的提問，引導學生再次深入思考。（1）人生與四季的對應究竟存在一個什么樣的關系？“人生的春天就是少年時期，為了自己的夢想去打拼，去追求；人生的夏天就是青年時期，挺過挫折、戰(zhàn)勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；人生的秋天就是中年時期，到了收獲的時節(jié)，不斤斤計較，不心灰意冷，只要曾經(jīng)付出過就無怨無悔；人生的冬天就是老年時期，這個時候的生命到了黃昏的時刻，在回憶里尋找生命的真諦。（4）我們應該怎樣地來規(guī)劃人生、把握自己的生命？形成性作業(yè)請參照《我的四季》的寫法，結合自己對人生的感悟，寫一篇以你自己的人生為主題的小作文，字數(shù)500字左右。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。學情分析：我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。初步教給學生學法，讓學生自主學習自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。這一學習方法在第一節(jié)的39。從而保護學生以后的主動探究的積極性。重視閱讀興趣的培養(yǎng)在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。由于這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由于每個小節(jié)句式基本一樣，因此學習第一小節(jié)時，引導學生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感?！端募尽氛f課稿7一、教材分析《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。二、學情分析一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的`有效引導就顯得尤為重要。三、說學習目標及重點、難點為創(chuàng)設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。正確流利地朗讀課文。教學重點認識“尖、說、春”等10個生字。教學難點正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設四季圖這個教學情境，讓學生認識一年有四個季節(jié)從而引出本節(jié)課，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又幫助學生集中其注意力，拉近學生與文本的距離。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。五、說教學流程根據(jù)教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學習的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導寫“四”，讓學生齊讀課題。并通過課件出示朗讀要求，讓學生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率，在檢查自讀效果時我主要從識字、朗讀、整體感知課文內容從這幾個方面入手檢查）三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。（并帶上動作演一演）指名上臺表演。同學們春天除了草芽還有哪些小伙伴會說：“我是春天”？出示課件練習說說。我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應該怎樣做呢？（保護環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）五、說板書設計本課的板書設計，我采用了卡片和文字結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又可以幫助學生理清課文的內容，這樣的設計符合低年級學齡兒童的審美情趣。欣賞散文，理解散文的內容，感知風的存在。復習認讀：春天、夏天、秋天、冬天?；顒舆^程：一、導入幼兒朗誦詩歌《風兒在那里》在我地球上每時每刻都有風，有時風大，有時風小。你們覺得什么風會讓你覺得暖和，什么風會讓你覺得冷？你聽說過什么風？（引導幼兒說出一些風的名字，然后小結：風按吹來的`方向不同可分為：東風、南風、北風等，按吹風的季節(jié)不同可分為：春天的風和冬天的風等等。出示大范例，引導幼兒認讀課題名稱。放錄音，幼兒欣賞散文，教師示范滑指。四、游戲：字寶寶再見?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，小學階段的科學教育將對學生科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此在本課的教學中我依據(jù)本課教學的教學內容及學生的現(xiàn)有知識和認知水平，在設計過程中主要體現(xiàn)以下幾個特色：一是在導入環(huán)節(jié)從生活現(xiàn)象導入。進而學習新的內容“為什么一年有四季”。二是讓學生自主猜測四季的成因。使學生明白研究某些事物現(xiàn)象往往是先有猜測，然后再進行驗證的。排除錯誤假設，并通過設計對比實驗驗證在上一環(huán)節(jié)中提出的假設。為此我分三步達成這一目標：首先排除錯誤假設。在這一過程中，使學生明白前概念有時是錯誤的，科學的學習就是需要有不斷修正自己想法和做法的科學態(tài)度。在實驗后分析結果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結論。在這里學生有一個對數(shù)據(jù)進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。通過教師引導，認識到四季形成的原因與地軸傾斜有關。通過歸納總結加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。授課效果《為什么一年有四季》是教科版《科學》五年級下冊《地球的運動》單元第七課。但對四季的成因認識比較模糊，相當一部分學生認為地球在公轉時，離太陽近就是夏天，離太陽遠就是冬天。通過本課的教學，突出了重點，突破了難點。在本課的探究中，學生明白了四季的成因與太陽直射或斜射有關，即太陽的高度有關，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠近有關的錯誤認識。二、動手實驗前，首先讓學生清楚對比實驗怎樣才能公