【正文】 有7個數(shù)字，你根據(jù)這7個數(shù)字，能寫出哪些算式呢？課件出示：1115 師：每個數(shù)字可以重復(fù)使用，但是每個算式里的數(shù)字只能在這7個數(shù)字之中選擇。以后讓我們在計算中更加的熟練。教師則始終處于引導(dǎo)者的位置，體現(xiàn)在：①通過適當?shù)奶釂柡桶鍟龠M學生對表格的分析，初步滲透了函數(shù)的思想。③組織學生進行評價活動，讓學生在組際交流的過程中有所思、有所悟、有所得，進一步學會整理的方法，體驗合作學習的重要性。第二篇：《20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習》教學設(shè)計學習目標：，建構(gòu)20以內(nèi)退位減法的認知結(jié)構(gòu)，提升對本單元知識的掌握水平，初步感受20以內(nèi)退位減法在知識體系中的作用。，學會與他人合作交流，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。教學難點：通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。學情分析：學生在一年級上學期已經(jīng)學習了20以內(nèi)進位加法和20以內(nèi)不退位減法，理解算理，掌握基本方法，能夠準確、熟練地進行計算；并通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將36道20以內(nèi)退位減法算式進行整理后形成20以內(nèi)退位減法表；學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。【設(shè)計意圖：獎卡活動的設(shè)計既鼓勵小學低年級學生學習的積極性和興趣，同時也為后面解決實際問題，提供了問題素材。“20以內(nèi)的退位減法”整理和復(fù)習，并引導(dǎo)學生體會整理與復(fù)習的含義。通過對“整理”與“復(fù)習”兩個詞含義的理解，使學生更明確本節(jié)課學習的重點與方向。（破十法、想加算減法……）并梳理計算過程。：按20以內(nèi)不退位減法和退位減法的標準分類，看看自己手中練習題是屬于哪一類?！驹O(shè)計意圖：初步體會復(fù)習梳理的方法，提高整理復(fù)習的能力。學生將手中計算卡片進行分類再次鞏固20以內(nèi)退位減法與不退位減法的不同算法，加深學生對20以內(nèi)退位減法的理解，及體會“破十”的必要性。師：同學們，這些就是20以內(nèi)所有的退位減法，這樣擺在上面你們看著有什么感覺？生：擺的太亂了。師：也就是我們要把這些算式整理一下。先來看看游戲要求。（2）整理20以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是將靜態(tài)地、被動地觀察20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律，變成動態(tài)地、主動地找規(guī)律，并按照小組找到的規(guī)律擺成20以內(nèi)退位減法表?！浚ǘ┓窒碚磉^程及找到的規(guī)律，互相補充交流，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。（2）學生擺的過程中遇到的問題。（4）學生逐漸調(diào)整呈現(xiàn)出有序整理的結(jié)果。學生們合作整理卡片的同時不斷地經(jīng)歷完善修改，這其實就是學生思維過程的發(fā)展。】（三）不公平的比賽發(fā)現(xiàn)規(guī)律，計算36道20以內(nèi)退位減法，比比哪組算得更快。，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)比賽不公平，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。，擦掉20以內(nèi)退位減法表中的幾個差，學生迅速按照差的規(guī)律填出正確答案?！驹O(shè)計意圖：學生在小組活動中過多注重的是被減數(shù)與減數(shù)的規(guī)律，通過這個比賽學生更完整地感受到被減數(shù)與減數(shù)按照一定規(guī)律排列時差也是有規(guī)律的，感受被減數(shù)、減數(shù)、差的相互關(guān)系及變化規(guī)律。】四、借助獎勵，探究問題的解決，用減法解決實際問題。）【設(shè)計意圖：這個設(shè)計使學生明白數(shù)學就在我們的身邊，小小的獎卡都能夠成為我們提出問題、解決問題的素材?！课?、分享收獲，交流各自學習的成果學生交流本節(jié)復(fù)習課上的收獲，感受到有序整理的重要。所以，每個單元學習完之后都要進行整理和復(fù)習。這樣的編排，既與20以內(nèi)進位加法的編排保持一致，又體現(xiàn)了學生學習知識和形成技能的反復(fù)認知過程，使學生有比較充分的時間認識、理解和訓(xùn)練，又關(guān)注了學生學習中的實際問題和實際需求?！?0以內(nèi)退位減法”的整理和復(fù)習這節(jié)課的內(nèi)容在全單元起到畫龍點睛作用。所以我在本節(jié)課初先對比兩道計算題（一道是20以內(nèi)不退位減法，一道是20以內(nèi)退位減法），在算法上的不同進行了區(qū)分，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)當被減數(shù)的個位夠減減數(shù)時就無須退位，當被減數(shù)的個位不夠減減數(shù)時就應(yīng)“破十”也就須要退位?！?0以內(nèi)退位減法”的整理和復(fù)習，從題目上看也能夠感受到本節(jié)課不應(yīng)該是單純的重復(fù)學習知識，而更應(yīng)該注重的是對知識的整理和提升及整理復(fù)習的方法?！蓖ㄟ^對教材的研讀和深度挖掘，我認為讓每一個學生都經(jīng)歷20以內(nèi)退位減法表的形成，這樣不僅可以使他們更加了解其中的規(guī)律，還可以使學生在探究中能夠進行有序思考。”所以我創(chuàng)造機會讓所有的孩子參與到游戲的過程中來，我把本節(jié)課的重點放在讓學生自己整理36道20以內(nèi)退位減法的算式上，學生起初看到凌亂擺放的卡片想到的是橫豎對齊，注重了形式上的整理，而在學生擺齊的過程中漸漸地發(fā)現(xiàn)了算式上的被減數(shù)和減數(shù)都存在著一定的規(guī)律，于是學生開始按照發(fā)現(xiàn)的順序進行整理，在整理的過程中，大家還是會不斷地出現(xiàn)問題并通過觀察解決問題，學生在不斷的摸索中調(diào)整，最終形成了按照一定順序整理出來的20以內(nèi)退位減法表。緊接著，我便趁熱打鐵讓學生進行“不公平”的計算比賽，學生在比賽中發(fā)現(xiàn)當被減數(shù)和減數(shù)按照一定的規(guī)律排列時，差也按照一定的規(guī)律排列，從而感受到有序整理的必要和價值。學生在游戲和比賽的過程中培養(yǎng)了探索精神和求知欲望。第三篇：20以內(nèi)的退